培养学生创造力刍议

培养学生创造力刍议


  黄礼先


     创造是什么?创造是精卫填海,是女娲补天;是司马迁完成《史记》,是曹雪芹写成《红楼梦》;是爱因斯坦的第三只小板凳,是莱特兄弟的滑翔飞机;是红军爬雪山过草地,是中国新一代领导人的改革开放……我国老教育工作者刘佛年曾经说过:“什么叫创造?我想只要有点新意思、新思想、新观点、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创造。创造力就是“进行创造或创造活动的能力”。创造是社会进步的源泉,创造力是人前进的根本。 随着新课程标准的深入学习,培养学生创造力已越来越引起人们的重视。作为教育工作者,我认为教育教学中应当把培养学生创造力放在重要的位置。


                正确认识具有创造力的学生


创造力较强的学生一般具有对事物强烈的好奇心,喜欢动脑想,动手做,但往往顽皮、淘气,不喜欢受拘束,行为时逾常规;处事好表现自己,不固执,较灵活,但难免有注意力不集中、嬉戏态度等特征。具有这些特征的学生,缺点通常不为有些教师宽容,也不大容易受班集体的欢迎。但是,德国哲学家狄德罗说得好:“精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋——就是天才。”因此,我们要注意研究创造型学生的个性特征,善于发现和培养他们的长处,克服他们的短处,关心每一个学生的成长,促使创造力腾飞。正如教育家陶行知所说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之材。


勇于开发学生的智力


智力是综合性的认识能力,它包括观察、想象、思维、技艺、注意等因素。智力是创造力的基础,创造力是智力的高级表现形式。教育在开发学生智力中起主导作用,其内容包括:独立获取知识,运用已知去获取未知;会观察,会思考,会发现;会讲演,会写作;好猎奇,大胆质疑,大胆设想,有独立主张;会组织,能管理,勇于实践等。无知则无能。智力差了决无创造力可言。 


培养学生优良的个性心理品质


心理学研究表明,要具备创造力,离不开良好个性心理品质的养成。学生良好的个性心理品质包括理想、信念,世界观、人生观、价值观,自主性、坚持性,兴趣、注意,勤奋、刻苦,以及探索进取精神等。其中理想、信念、世界观处于心理结构的最高层次。学生创造力个性品质的培养,对其未来的创造活动有着深远的影响,如果忽视了非智力因素的培养,就不可能造就出创造型的人才。      


锻造创造型的老师


学生有无创造力或创造力高低往往取决于教师创造力的高低。创造型教师必须具有精深的专业知识和广博的文化基础知识,懂得教育学、心理学理论,忠诚人民的教育事业。在教育教学情境中,具有的独创精神和独创能力体现得十分鲜明。比如,具有强烈的探索创新意识、富有激情、坚忍不拔、独立自主、较强的自控能力和无私奉献等是他们的人格特征;具有创造型的学生观、教学观,教法灵活多样、对学生进行创造性思维训练,发扬教学民主、教学生把学到的知识和技能运用到创造性的实践活动中等是他们的教学特征。创造型教师的人格力量、思维方式、行为方式无时无刻不在影响学生,而且这种影响力可能会持续地、潜在地影响着学生的一生。                


   实施创造力的教学


而实施创造力的教学应着重培养学生的能力。首先,培养学生在学习上的迁移能力,为的是造就他们将来的应变能力。其次,与传统教学相比,创造力的教学更注重培养学生的思维能力,更重视对学生的创造性思维和创造性技术的开发。青少年学生大胆热情,最富有创造性,课堂应当开拓学生创造的天地,决不能以传统的习惯束缚学生的手脚。再次,在第二课堂的渠道里,要特别重视学生的动手能力的培养和实践经验的养成。强调培养学生的独立性,使学生能在脱离课堂,脱离教师以后,独当一面地进行研究或应付各种艰巨的工作。


培养学生创造力,归根结底,要培养学生健全的人格。因为优秀的人格是一切创造活动的支撑。好奇,勇敢,独立,探索,思考,认真,富于挑战,坚韧顽强,自我调控,豁达大度与幽默,敢超自我等优秀人格,定将铸就一个伟大的灵魂,定将撑起一片事业的蓝天,定将创造一个美好的未来。

发表评论