2011年高考语文模拟训练题(二)

              2011年高考语文模拟训练题(二)


                            


                                  I


(本卷是客观题,共10小题,每小题3分,共30分。在每小题给出的四个选项中,只有一项符合题目要求。)


一、(12分,每小题3分)


1.下列词语中加点的字,每对的读音完全相同的一项是


A/      /寻常     /十足


B/      /金蝉脱     /自足


C/      /防微杜     /半身不


D/      /沐猴而     /破红尘


2下列词语中没有错别字的一项是


A.付梓   摆架子   相濡以沫   融会贯通   


B.脉博   唐三采   不修边幅   闻过饰非  


C.装潢   渡假村   不落窠臼   流觞曲水


D.本分   凹透镜   桃李门墙   英雄倍出  


3.下列各句中,加点词语使用恰当的一项是


A借助网络媒体传播渠道固然能够使信息更加公开化,但是我们也应当意识到有些观点也许会被一些利益集团进行不理智地大肆渲染,以至歪曲了事实的真相。


B.飞船是载人航天工程七大体系的核心,研制飞船要破译“三大难题”。


C.我们在遇到困难的时候,只要回想起恩师对我们耳提面命的情景,内心就会充满了温暖。


D.在“2009中国私家车”评选活动中,吉奥微车星旺以其高性价比、新颖的外观力压群雄,脱颖而出


4下列各句中,没有语病的一项是


A袁野认为对方严重侵犯了自己的个人隐私权,造成了他的精神受到伤害,因此要对方当庭赔礼道歉,并赔偿精神损失费10万元。


B.在北京奥运会开幕一周年纪念日,成都市老体协徒步暴走俱乐部约200名暴走族,暴走三环的形式纪念这个特别的日子。


C粮食安全是关系我国经济发展、社会稳定和国家自立的全局性重大战略方向,全国人大常委会组成人员对此高度关注。


D.在当前,中国外交的理念、政策和实践日益受到国内外公众的广泛关注,公共外交这一发挥“巧实力”的重要工具,也已悄然成为中国全方位外交的重要组成部分。


二、阅读下面的文字,完成57题。(9分,每小题3分)
   
2009722日,在我国长江流域出现了百年难遇的日全食。


  日全食是地球、月球和太阳三个天体运行过程中产生的一种正常天文现象。太阳的直径大约是月球的400倍,而地日距离是地月距离的400倍,所以从地球上看,月亮跟太阳一般大。当月亮转到日地之间、三点位于一条直线上时,在地球上看,月亮正好把太阳遮住,这种现象就是日全食。太阳面被圆的黑影遮住,天色转暗,全部遮住时,天空中可以看到最亮的恒星和行星。由于地球和月球都在运动,所以月球的影子以很快的速度扫过地球表面,扫过的这片长条形区域就是日全食带,直径在二三公里,处在日全食带内的人们就能看到日全食。科学家根据地球、月球和太阳的运转规律测算,每年在地球上至少能看到2次日食,而最多时能看到5次;日全食也是每两年就会出现3次。所以,对于整个地球来说,日食和日全食并非罕见现象;但对于居住在地球上某一区域的人们来说,每450年才出1次。


日全食发生时,人们根据月球圆面同太阳圆面的位置关系,把它分成五种食象:初亏,月球东边缘刚刚同太阳西边缘相“接触”的时刻,是第一次“外切”,是日食的开始;食既,初亏后大约一小时,月球的东边缘和太阳的东边缘相“内切”的时刻,是日全食的开始,这时月球把整个太阳都遮住了;食甚,是太阳被食最深的时刻,月球中心移到同太阳中心最近;生光,月球西边缘和太阳西边缘相“内切”的时刻,是日全食的结束;复圆,生光后大约一小时,月球西边缘和太阳东边缘相“接触”的时刻,从这时起月球完全“脱离”太阳,日食结束。日全食最大的看点是“贝利珠”。“贝利珠”是日全食开始或结束时,太阳光从月面边缘的山脉缝隙中透射而出形成的一串光斑,形似一串明珠,持续时间只有一两秒钟。由于这个现象是英国天文学家贝利最先发现的,由此得名“贝利珠”。


22日上午的日全食,随着月球自西向东的运转,先后经过西藏南部、四川中部、湖北南部、安徽南部、浙江北部和上海等10多个省区市,从初亏到复圆历时2个多小时;日全食的时间最长有6分多钟,不但是整个21世纪持续时间最长的一次日全食,也是自1813年至2309年近500年间,在我国境内持续时间最长的一次日全食。这一次天文盛宴,约3亿人观赏到了日全食奇观,近10亿人看见日偏食或日全食。


我国日食观测历史源远流长。据说早在夏朝仲康时期就有了世界上最早的日食记录。但最早的“日食”一词则见于《诗经》中的《十月之交》。据学者考证,这首诗作于周幽王元年。据现代天文学家推算,这首诗所写的日子里确实发生过日食。我国现存最早的日食具体规律记载是《史记·天官书》和《汉书·律历志》中的《三统历》。而比较完整的日食计算方法最早见于三国时代杨伟编的《景初历》。


5.下列对日全食的表述不正确的一项是


   A当月球转到日地之间,地球、月球和太阳三个天体处在一条直线上时就会产生日全食。


   B对于整个地球来说,日全食每两年就会出现3次,但就居住在地球上某一区域的人们来说,每450年才会出现1次。


   C从地球上看,月球正好完全把太阳遮住的日全食的时间最长不超过7分钟。


   D日全食发生时会产生“贝利珠”天文奇观,这一奇观只有在日食的五种“食象”的“食既”或者“生光”阶段才会出现。


6.下列理解符合原文意思的一项是


   A.今年722日上午,有近10亿人看见了发生在我国长江流域的日全食天文奇观。


   B早在夏朝仲康时期,我国就有了世界上最早的日食记录。


   C.当日全食发生时,天色转暗,地球上的人们在天空中可以看到最亮的恒星和行星。


   D.在地球上看到月亮的大小和太阳的大小差不多,是因为太阳的直径大约是月球的400倍,而地日间的距离是地月间距离的400


7.根据原文信息,下列推断正确的一项是


  A722日上午在我国长江流域自西向东出现日全食,只要在日全食带的人们都能看到长达6分多钟的日全食奇观。


  B我国日食观测历史源远流长,不仅有日食具体规律记载,而且有比较完整的日食计算方法,这在世界范围内也是最早的。


  C.当日全食发生时,处在日全食带上的人们能够明显地感到阳光的强度与热度逐渐下降。


 D.因为对于居住在地球上某一区域的人们来说,每450年才出现1次日全食,所以在我国境内要再次看到日全食还需等待450年。


三、阅读下面一段文言文,完成8–10题。(12分,每小题3


邓芝字伯苗,义阳新野人,汉司徒禹之后也。汉末入蜀,未见知待。时益州从事张裕善相,芝往从之,裕谓芝曰:君年过七十,位至大将军,封侯。芝闻巴西太守庞羲好士,往依焉。先主定益州,芝为郫邸阁督。先主出至郫,与语,大奇之,擢为郫令,迁广汉太守。所在清严有治绩,入为尚书。
     
先主薨于永安。先是,吴王孙权请和,先主累遣宋玮、费祎等与相报答。丞相诸葛亮深虑权闻先主殂陨,恐有异计,未知所如。芝见亮曰:今主上幼弱,初在位,宜遣大使重申吴好。亮答之曰:吾思之久矣,未得其人耳,今日始得之。芝问:“其人为谁?”亮曰:即使君也。乃遣芝修好于权。
     
权果狐疑,不时见芝,芝乃自表请见权曰:臣今来亦欲为吴,非但为蜀也。权乃见之,语芝曰:孤诚愿与蜀和亲,然恐蜀主幼弱,国小势逼,为魏所乘,不自保全,以此犹豫耳。芝对曰:吴、蜀二国四州之地,大王命世之英,诸葛亮亦一时之杰也。蜀有重险之固,吴有三江之阻,合此二长,共为唇齿,进可并兼天下,退可鼎足而立,此理之自然也。大王今若委质于魏,魏必上望大王之入朝,下求太子之内侍,若不从命,则奉辞伐叛,蜀必顺流见可而进,如此,江南之地非复大王之有也。权默然良久曰:君言是也。遂自绝魏,与蜀连和,遣张温报聘于蜀。蜀复令芝重往,权谓芝曰:若天下太平,二主分治,不亦乐乎!芝对曰:夫天无二日,土无二王,如并魏之后,大王未深识天命者也,君各茂其德,臣各尽其忠,将提枹鼓,则战争方始耳。权大笑曰:君之诚款,乃当尔邪!
     
芝为大将军二十余年,赏罚明断,善恤卒伍。身之衣食资仰于官,不苟素俭,然终不治私产,妻子不免饥寒,死之日家无余财。性刚简,不饰意气,不得士类之和。于时人少所敬贵,唯器异姜维云。
     
评曰:邓芝坚贞简亮,临官忘家。    


——选自《三国志·蜀书十五·邓张宗杨传第十五》


8.下列句子中加点词的解释,正确的一项是


  A. 与语,大奇之,为郫令            征召


  B. 先主累遣宋玮、费祎等与相报答      答复,回复


 C. 大王今若委质于魏,魏必上望大王之入朝 委托人质


  D. 君各其德,臣各尽其忠,将提枹鼓    茂盛


9.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一项是


  A.芝闻巴西太守庞羲好士,往依  ②积土成山,风雨兴


  B.乃遣芝修好                  ②此所谓战胜朝廷


 C.二主分治,不亦乐              ②其有敢不尽力者


D.未得人耳                      ②于乱石间择一二扣之


10.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是


A.益州从事张裕曾给邓芝相面,说他将官至大将军。后来邓芝的官职果然做到了大将军,其实这是邓芝的才能所致。


B.邓芝向诸葛亮献计,深得其赏识,并被派遣出使东吴,向孙权表示友好。


C.邓芝有卓异的政治远见,出使吴国谈判,不卑不亢,言语得体,受到孙权的赏识。


D.邓芝赏罚分明,体恤士卒,生活简朴,个性刚强质朴,不矫揉造作,所以不能与众官和睦相处。


第Ⅱ卷


(本卷是主观题,共11小题,共120分。)


四、(23分)


11. 把第I卷文言阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)


1)孤诚愿与蜀和亲,然恐蜀主幼弱,国小势逼,为魏所乘,不自保全,以此犹豫耳。(5分)


译文:


2)如并魏之后,大王未深识天命者也,君各茂其德,臣各尽其忠,将提枹鼓,则战争方始耳。(5分)


译文:


12阅读下面一首宋诗,然后回答问题。(8分)


                     赴官寿安泛汴   张耒


                  西来秋兴日萧条,昨夜新霜缉缊袍。
开遍菊花残蕊尽,落余寒水旧痕高。
萧萧官树皆黄叶,处处村旗有浊醪。
老补一官西入洛,幸闻山水颇风骚。
 


【注】①这首诗是张耒离京赴洛阳就任寿安县尉,途径汴河之作。


②官树:官道两旁的树。


③风骚:代指诗意。


1请谈谈这首诗颔联中字和字的表达效果。(4分)


  答:


  2)诗人赴官寿安途中情感有怎样的变化?请结合原诗简要分析。(4分)


答:


13. 补写下列名篇名句中的空缺部分。(两题任选一题)(5分)


1)寄蜉蝣于天地,。哀吾生之须臾,。(苏轼《前赤壁赋》)


  柔情似水,,。 ,又岂在朝朝暮暮。(秦观《鹊桥仙》)


2 ,百年多病独登台。,潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)


苏轼的词不仅有“,,”(《念奴娇·赤壁怀古》)的豪放,也有“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”的凄婉。


五、阅读下面文章,完成1417题。(22分)


花的叹息


杨 浩


⑴这是一朵被化学药剂浸泡又被机器烘干的花。想象中,她被摘离花枝时是跳跃的,闪动着纤细的腰肢,像一只即将飞出笼的鸟儿, 发出清脆的欢呼声,被折断的花枝上就挺立着这朵鲜艳的花。她像渴望天空自由飞翔的鸟儿那样渴望去装扮美丽的生活。鲜花,应该陪伴歌声、美女、英雄、荣誉。然而,这朵干花却静静地躺在辞典里,被当做一枚普通的书签。这不是她的心愿。即便她在万花丛中其貌不扬,她也不愿被人为地凝固成木乃伊。是的,干花是鲜花的木乃伊,丧失了鲜花的艳丽和娇嫩,尤其是芳香。她宁可自开自灭,凋零在荒郊野岭,最终,化作泥土,润物无声。


⑵一缕春风拂过,夹在书页中的干花颤抖了一下,似乎发出一声无奈的叹息。


⑶我轻轻地拿起她,想起另一朵花。


⑷那是一片无垠的沙漠,狂风刮起的沙浪由近及远,漫过地平线,漫过西沉的斜阳。突然一朵金色的向日葵横空出世,占据了三分之一的画面,耀眼,鲜亮,直逼视野,画外音洪亮刺耳:超女,梦想成真的超女大赛报名啦。我不知道电视广告的设计师为什么把向日葵设计成背日葵。违反自然规律的向日葵盛开得灿烂而恣意。夕阳坠落在向日葵的背后。


⑸星期天逛花市,发现一种蓝色的玫瑰,一片片花瓣上镶嵌着金色的花边,那蓝,蓝得妖艳、轻浮、诡谲,透露出一股阴森的寒气,仿佛坟茔中闪闪烁烁的点点磷火,让人心悸。花贩说,染的,用花粉将白玫瑰染成蓝色,取名蓝妖精。我哑然失笑:叫妖精还卖得出去吗?可好卖了,价钱是原来的一二十倍。现在的人啊,越是稀奇古怪的越好卖,花贩得意地说。我用手摸摸蓝妖精,还好,没有染成蓝手指。花贩说,放心吧,这是高科技,生物技术,不会掉色的。


⑹伊甸园里的亚当和夏娃偷吃苹果后,手持红玫瑰羞答答地遮掩着,含情脉脉地表露着,从此,红玫瑰就成为爱情的象征。妖魔化了的蓝玫瑰,是否会将爱情也妖魔化?我想不通为什么把纯洁的白玫瑰染成蓝色,还镶上金边?花贩挑起眼睛看了我一眼,反问,你为什么要擦口红?这就跟你擦口红一样。人要美容,花也要美容呀。这,就叫创新。


⑺我哑口无言。


⑻记得美国电影《101斑点狗》热播不久,翠湖边有一个小伙子在推销一只斑点狗。儿子见到漂亮的斑点狗,脚像生了根,不走了,非要我买下。8000块钱,价格昂贵。讨价还价,嘴皮都发麻了,谈成6000。兴高采烈的儿子牵着斑点狗回家。讲究卫生,我们为斑点狗洗澡。洗出一地的污泥浊水。奇迹发生了,漂亮的斑点狗是一只白狗,斑点是染出来的。儿子痛哭流涕。想起同事劝导丢失自行车的人,好,证明你是都市人了。都市人,谁没丢过自行车?于是,我的愤怒在安慰儿子的过程中消减了:别哭了,儿子!现在的都市人,谁没上过当?上当了,才证明我们是都市人了。


⑼都市生活,丰富多彩,万般无奈。


⑽走出花市,怅然若失。


⑾花,本来就是美的化身。如果连花都要美容,这世界将变得多么虚伪和矫情。如果一切都要乔装打扮,我真担心有朝一日这世界只剩下三朵花,三朵纯粹的花。


⑿一朵是既可以看又可以听的花——浪花。


⒀一朵是面对太阳就会凋谢的花——雪花。


⒁一朵是饱含深情盛开在我们眼中的花——泪花。


想必那时,心花是不会怒放了


⒃唉……


                                          —— 摘自《中学生》2009 Z2


 


14.作者在文章中写了那几种花?各有什么特征?它们有什么共同的特点?(6分)


答:


15. 作者在文章第⑻段安排了一件买斑点狗上当的事情,有何作用?(6分)


答:


16.章第⒂段的句子“想必那时,心花是不会怒放了”的表达方式和含义各是什么?(4分)


答:


17.结合全文,谈谈文章取名花的叹息有什么好处。(6分)


答:


六、(15分)


18.提取下列材料的主要信息,整合成一个单句,为“泥石流”下定义。(5分)


泥石流是一种特殊洪流。


泥石流发生在地形险峻的山区或者其他沟谷深壑。


③泥石流是因为暴雨暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的。


④泥石流在重力作用下,沿斜坡或沟谷流动。


泥石流具有突然性以及流速快,流量大,物质容量大和破坏力强等特点。


泥石流常常会冲毁公路铁路等交通设施甚至村镇等,造成巨大损失。


答:


19. 仿照下面示例,用形象生动的比喻和比拟修辞表述你对小说和诗歌特点的理解。(4分)
   
示例:泰戈尔说,散文就像涨大的潮水,淹没了沼泽两岸,一片散漫。


答:


20. 写颁奖词要注意几点:一是高度概括事迹,二是高度提炼精神品质,三是充满赞美之情,四是语言讲究文采。请在下面两组人物中任选一个写一则颁奖词,100字左右。(6分)


一组:李白  巴金   贝多芬


二组:老师  学生   母亲


 答:                                                                         


七、作文(60分)


21.阅读下面的材料,根据要求作文。


   春天来了,燕子衔泥筑巢,设计建造温馨的家;考上大学了,学生忙着设计大学生活;参加工作了,人们精心设计自己的事业、人生……设计是一种追求美的生活态度,是一种追求品位的生活概念。时时有设计,处处有设计,生活因设计而改变,人生因设计而精彩。


请以“设计()”为题,写一篇文章。


要求:①在括号里添加恰当的词语,将题目补充完整。


②自定立意,自选角度,除诗歌外文体不限。


不要套作,不得抄袭。


不少于800字。


  


 


 


 


 


 


 


 


2011届高中毕业班基础滚动测试(二)参考答案


一、             本大题共4小题,每小题3分,共12分。


1B.解析:bì,qiào,jǐ。Axiē, hàng /xiàng,jìng/jìnCchán/chǎn, jiān/jiàn,suì/suí。 Djū,guàn,kān/kàn


2. A.解析:B.脉搏、唐三彩、文过饰非,C.度假村,D.英雄辈出。


3C.解析:本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。A.“以至”,①表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。②用在下半句话的开头,表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果,多指好的结果。文中的结果是不好的结果,应用“以致”。 B.“破译”,指识破并译出获得的未知信息,如密码、古代曲谱或文字等。句中“三大难题”应用“破解”。C.耳提面命,形容恳切地教导。D.脱颖而出,比喻人的才能全部显示出来。适合对象是人而不是物。


4D.解析:本题考查辨析病句的能力。A句句式杂糅,“造成了他的精神受到伤害”,应改为“使他的精神受到伤害”。B句缺介词,在“暴走三环”之前加“以”。C句“粮食安全是……方向”主宾不搭配,“方向”改为“问题”。


二、5C.解析:本题考查理解文中重要词语的含义的能力。“不超过7分钟”只是我国境内日全食发生的时间,是以偏概全。


6.D.解析:本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A看到日全食的只有约3亿人。B只是“据说”,没有实证。C只有处在日全食带上的人才能看到。


7C.解析:本题考查根据文章内容进行推断和想象的能力。A“最长的时间”才有6分多钟。B“在世界上是最早的”言之无据。D“某一区域”不能扩大为“我国境内”,因果也不当。


三、8.B.解析:本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。A提拔,C归顺,D发扬、使……高。B项“报答,“报”有“答复”义,六册《廉颇蔺相如列传》中有“求人可使报秦者”,“报”,“答复、回复”。“报答”是同义复词,此处解释为 “答复、回复”准确。“相报答”,解释为“答复他,回复他”。C项“委质”,“质”通“贽”,古代初次拜见尊长时所送的礼物,六册《屈原列传》中有“厚币委质事楚”可证。“委质”,指初次拜见尊长时送礼,引申为“臣服、归顺”,此项结合语境,应解释为“归顺”。


9.C. 解析:本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.他,代词/于之,兼词。B.与、向,介词/在,介词。C.吗,语气助词。D.那个,代词/其中的,代词。


10.D.解析:本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。D项“不矫揉造作”错,应是“不掩饰自己的感情”;因果也不当。“矫揉造作”,形容过分做作,极不自然。“不饰意气”,“饰”解释为“掩饰”,“文过饰非”可证;“意气”是古今异义,此处解释为“情意”,六册《报任安书》中有“意气勤勤恳恳”句可证。另外,因果也不当。


参考译文:


邓芝字伯苗,义阳郡新野县人,是汉朝司徒邓禹的后代。东汉末年来到蜀地,没有被人赏识礼遇。当时益州从事张裕善于相命,邓芝前去测算,张裕对邓芝说:“你年过七十以后,官位会升至大将军,被封侯。”邓芝听说巴西郡太守庞羲喜爱人才,就前往依附他。刘备平定益州,邓芝任郫县邸阁督。刘备出巡到郫县,与他交谈,对他的才识大为惊异,提升他为郫县县令,又升为广汉郡太守。所治之处都清正严明有政绩,入朝廷任尚书。


   先主刘备在永安去世。在此之前,吴王孙权请求讲和,刘备多次派遣宋玮、费祎等人前往答复他。丞相诸葛亮十分担忧孙权听到刘备去世的消息后,恐怕会有别的打算,不知想个什么办法好。邓芝求见诸葛亮,说:“如今主上幼小懦弱,刚刚登上帝位,应该派遣大使再次表示与吴国友好。”诸葛亮回答道:“我考虑很长时间了,没有找到那个合适的人罢了,如今正好找到了。”邓芝问:“这个人是谁?”诸葛亮说:“就是您。”于是派遣邓芝去向孙权表示友好。


孙权果然犹疑不决,没有及时召见邓芝。邓芝于是自己写好奏文呈交,请求见孙权,说:“我今天前来也是想为吴国考虑,不只是为蜀国考虑啊。”孙权于是会见了他,对邓芝说:“我确实愿意与蜀国和睦相好,但担心蜀君主幼弱,国力小而形势紧张,若被魏国乘势攻击,便不能自我保全,因而犹豫不定。”邓芝回答说:“吴与蜀两个国家占据四个州的地域,大王您是著称于当世的英雄,诸葛亮也是一代豪杰。蜀国拥有多重险要坚固的地势,吴国也有三条大江的险阻可守,这两方面的长处合在一起,唇齿相依,进击可以兼并天下,退守可以鼎足而立,这是很自然的道理。大王如今要是归顺魏国,魏国一定上要求大王入朝拜见,下要求将太子收押在魏国,如果不顺从它的意思,它就会挟天子之命来讨伐反叛者,蜀国也一定会顺长江而下趁机进逼,这样一来,江南之地就不会再属于大王的了。”孙权默然很久,说:“你说得对啊。”于是与魏国断绝往来,与蜀国联合,派遣张温到蜀国回访。蜀国派邓芝再度访问吴国,孙权对邓芝说:“要是天下太平,吴、蜀二位君主平分而治,不是很和乐的吗?”邓芝回答说:“天上没有两个太阳,地上没有两个帝王,要是并吞魏国后,大王还是个未深深领略上天旨意的人,那时君主各自发扬德义,大臣各自竭诚尽忠,将军擂动战鼓,那么双方的争斗又开始了。”孙权大笑说:“你的直诚,竟到这般程度!


邓芝担任大将军二十多年,奖赏惩罚严明果断,善于体恤士兵。自身的衣食财物都依赖朝廷,不随意铺张,厉行节俭。最终没有备置家产,妻子、儿女都不免受饥挨冻,去世之日家无余财。他的个性刚强质朴,不掩饰心意情态,不能与众官僚融洽。对同代的人少有崇敬,只敬重姜维。


评论说:邓芝坚定不变刚强忠贞,在官位忘记家庭利益。


四、11. 1)我确实愿意与蜀国和睦相好,但担心蜀君主幼弱,国力小而形势紧张,若被魏国乘势攻击,便不能自我保全,因而犹豫不定。(解析:本题考查准确翻译文言语句的能力。“和亲”译作“和睦相好”,“恐”译为“担心”,“为……所”译为“被”,“以此”译为“因此”。各1分,大意1分。)


2)要是并吞魏国后,大王还是个未深深领略上天旨意的人,那时君主各自发扬德义,大臣各自竭诚尽忠,将军擂动战鼓,那么双方的争斗又开始了。(解析:本题考查准确翻译文言语句的能力。“如……则……”译为“要是、如果……那么……”,“深识”译为“深深领略”,“茂”译为“发扬”,“提枹鼓”译为“擂动战鼓”。各1分,大意1分。)


 12. (1) “尽”形象描绘出了菊花在秋霜里已经开罢,连残蕊都已凋零的萧条景象;“高”形象描绘出了秋天河床水浅,露出夏日水盛时的高高旧痕的景象。这两句借秋日萧条冷寂之景,传达出诗人年老却离京就任小官的伤感和落寞。(解析:本题考查鉴赏诗歌的语言的能力。在分析”“二字的表达效果时,应全面把握诗歌意境,从用字的准确和贴切的角度进行思考。各2分。)


(2) 诗人赴官寿安途中情感的变化:不满到快慰或伤感到慰藉。首句“秋兴萧条”有一种萧条冷落之感。而昨夜新霜初降,又陡增一层寒意。结合结尾“老补一官”可见年龄老大,离京去就任低级官吏,不免有些扫兴,不满。但诗人欣赏着汴河两边的景色,那残菊、黄叶、水痕、酒旗,虽然有萧条之感,但萧条中又似乎带着诗意。“幸闻山水颇风骚”,又听说此去洛阳附近的山水颇富诗意。诗人目望神驰,从眼前的山水景色想开去,则又有一种向往中的快慰,对未来充满希望。(解析:此题考查评价诗歌的情感态度的能力。解答此题,一定要结合诗歌中的诗句和命题者所给的注释进行分析。各2分。)


 13. 1)渺沧海之一粟   羡长江之无穷


 佳期如梦   忍顾鹊桥归路  两情若是久长时       


2)万里悲秋常作客   艰难苦恨繁霜鬓 


大江东去  浪淘尽  千古风流人物


(解析:本题考查识记常见名篇名句的能力。)


五、14. 文章写了三种花:被做成书签的干花,特点是干枯、没有生命力或丧失了艳丽、娇嫩、芳香,凝固成木乃伊;电视广告中的向日葵,特点是耀眼、鲜亮、恣意;蓝妖精,特点是妖艳、轻浮、诡谲,透出一股阴森的寒气。它们的共同特点是:都受到了人为的美容(干预);失去了本心和本性、违背其自然规律。(解析:本题考筛选信息和综合概括的能力。解答此题,一要找出文章主体部分写了哪些花,二要结合文章主旨分析这些花有什么共同特点。从第一、四、五段可以看出,文章描写了三种花,分别是被做成书签的干花、电视广告中的向日葵和蓝妖精。被做成书签的干花是一朵被化学药剂浸泡又被机器烘干的花违反自然规律的向日葵盛开得灿烂而恣意用花粉将白玫瑰染成蓝色的蓝妖精更是蓝得娇艳、轻浮……让人心悸。由此可以归纳出其共同特点。)


15.插入此段内容,由前面人们对花美容的做法联想到给白狗美容的骗人的行为,丰富了文章的内容,增强了趣味性和可读性;以小见大,借此引出都市里的人们习惯了虚伪和欺骗;为结尾转向阐发主题作铺垫。④贯串全文,起线索作用。结构严谨,完整。(解析:本题考学生对技巧的鉴赏能力。选材对表现主题有何作用?选材与标题有何联系?选材在构思上有何效果?这些都要思考。各2分)


16. 表达方式是议论。含义是:到世界充满虚伪和矫情,一切都要乔装打扮时,人们的心情是不会美丽和快乐的。表达了作者对真、善、美的缺失和对这世界是否会充斥虚伪和矫情的担忧与无奈,沉重的叹息。(解析:本题考查判定技巧和理解文章重要句子含义的能力。此句是文章中的议论句,是表达作者感情的关键句。解答此题,要联系前面的语境,并抓住该句中的关键短语和关键词,如想必那时”“心花”“怒放等,从表层含义和深层含义两方面作答即可。各2分。)


17. ①运用拟人(比拟)的修辞手法,生动形象,有吸引力。②“叹息”揭示了全文的基调,便于把握全文的主旨。结合全文可知作者叹息鲜花失去本真,叹息人们习惯虚伪和矫情,叹息人们的审美乖离。叹息中又显担忧和无奈。③由花的叹息延伸到人的叹息,便于层层深化主旨。(解析:本题考查学生的分析鉴赏能力。解答此题,要结合全文,理清作者的写作思路并把握全文的主旨。任对两点得4分。)


六、18. 泥石流是一种因暴雨暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的,在重力作用下沿斜坡或沟谷流动的,具有突然性、流速快、流量大、物质容量大和破坏力强等特点的特殊洪流。(解析:本题考查语言表达之变换句式的能力。短句变长句(长单句)才能按点给分,变成了复句不给分。)


19. 示例一:小说就像汹涌的大江,浩瀚千里,包纳百川。诗歌就像一条小河,被两岸夹住,流得曲折,流得美丽。


示例二:小说就像崔嵬的大山,包容了百态,一派生机盎然。诗歌就像弯曲的花径,畅通了心灵的门户,一路清新雅致。


示例三:小说就像变幻的云雾,弥漫了时代长河,一片虚幻。诗歌就像悠扬的名曲,陶醉了凡人万千,一片唯美。


解析:本题考查语言应用之仿写句式的能力。一要抓住小说和诗歌的特点,二要用好比喻和比拟修辞,形神兼备才好。各2分。


 20. 示例:李白:一壶清酒,一轮圆月,一把宝剑,一处无人的旷野,邀明月共饮,同清影为伴,披发舞剑,斗酒诗百篇。生于碎叶城,长于青莲乡,沉浮于官场平民间,葬身于盛唐败落化为茫茫尘烟。长歌《将进酒》咏叹《行路难》,余下一生传奇为后人感叹!


文学赤子——巴金:穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门;他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。


贝多芬:跳跃的乐谱,动听的乐音,成了他生命的全部,虽双耳失聪,却没有堵塞他对理想的追求,依然在坎坷无声的隧道里摸索,他用他的执著和伟大迎来了理想的曙光,谱写了生命中最动听的乐章。


老师:一支粉笔播撒知识的种子,三尺讲台抒写奉献之歌。春蚕一样的人生,蜡烛一般的使命,在平凡的讲台上,架起一道永不褪色的彩虹,用生命的热情与青春的脉搏托起一株株知识的胚芽。几十年如一日,把学生眼中的渴望用辛劳化为现实,付出的是滴滴血汗,收获的是朵朵桃花开。


灾区老师:废墟下凝固的姿势,保护着一个个鲜活的生命,是老师让他们重生。这爱的姿势,足以击退死神。他们用生命为另一个生命支撑起一块空间,尽管狭小局促,但却无比壮美。倒下的是身躯,树起的是人格的丰碑。


校园学习之星(学生):选择奋斗与拼搏装满青春的行囊,用汗水浇灌希望,用智慧照亮未来,为青春开出绚丽的花朵,荣登校园“学习之星”榜。他们犹如一颗颗闪亮的星星,汇成了一条星星河,照亮了菁菁校园,成为一道亮丽的风景线。


母亲:孕育——抚养——教导,其中有多少艰辛就有多少感动。为了孩子的光华,她可以做最陈旧的幕布;为了孩子的渴望,她可以做最深情的隐忍;为了孩子的成长,她可以做最长久的钙质。当岁月把青丝变为白发,当时光把皱纹送给双颊,她依然朴实如华,如天使为我们守护幸福。我愿翱翔,为了她!


(解析:本题考语言应用的能力。颁奖词的四个方面各1分,语意流畅1分。)


七、作文


【解析】这种半命题形式有相当发挥的空间,取材的面相当广泛,学生可以想象,可以阐述,可以记叙,但是不可能有抄袭和模仿的地方,完全要求学生自主创作,真正体现学生自己的个性和创造才情。
     
设计,实际上就是规划或打算,或者说就是美好蓝图的描绘,从某种程度说,写人生理想、人生的远大目标等更能深入,不宜写太具体的设计。

2011年高考语文模拟训练题(一)

2011年高考语文模拟训练题()


                                  I


(本卷是客观题,共10小题,每小题3分,共30分。在每小题给出的四个选项中,只有一项符合题目要求。)


一、(12分,每小题3分)


1.下列词语中加点的字,每对的读音完全相同的一项是


A/    /     /       /


B/    /     /       /


C.告/    /      /       /


D/    /      /       /


 2下列词语中没有错别字的一项是


A.僭越   独角戏   稗官野史   能屈能申   


B.福祉   候车室   山重水复   完璧归赵  


C.祛除   大拇指   手足无措   焕然冰释


D.陷井   水彩画  山清水秀   一筹莫展   


 3.下列各句中,加点词语使用恰当的一项是


 A.四川的峨眉山,青松叠翠,风景秀丽,流水潺潺,环境清幽,是著名的避暑圣地


B.时下一些官员对有可能“损害当地形象、影响政绩”之事件,极力掩盖,试图大事化小,小事化了,却不知如此捂盖子更易引人猜疑,使矛盾进一步激化


C.江南水乡的明清古建筑群已大多消失,周庄美轮美奂,且无可复制,这就警示现代人要保护好各地的自然和人文景观。


D.王老师认为这篇文章寻章摘句,引经据典,既有思想深度,又极富文采,很有气势。


4下列各句中,没有语病的一项是


A.台湾《联合报》报道说,马英九昨日与四位客人进行“圆桌会谈”,他在谈到两岸关系时多次引述前人话语表示,两岸没有必要兵戎相见,台湾也不应该挑衅大陆。


B.为夺回“世界第一高楼”,上海环球金融中心的投资方日本森海外株式会社不惜修改方案,将大楼的主体高度拔高到492米,超出台北101大厦12米。


C.财政扶贫资金因为是按照贫困人口数量、地方财力、农民人均收入等“因素法”分配,而且是无偿使用,且没有绩效考核,所以,地方政府往往乐于争取但不重视使用。


D.应当树立一套制度化的渠道,让政府能够听到不同阶层和不同行业、部门的声音,以确保在决策层中有各个阶层的代言人,防止少数利益集团“俘虏”政府决策权。


二、阅读下面的文字,完成57题(9分,每小题3分)
    
每年农历7月初七是中国民间传统节日——“七夕”,即中国传统的情人节。媒体给予了相当热情的关注,商家也借此推出了种种“情侣消费”,回归传统的热潮似乎在传统节日上找到了“灵魂附体”的感觉,人们也似乎感到了传统复苏的力量。然而,这是否就意味着传统文化的兴盛?事情恐怕不是那么简单。


人们对传统节日的重视,是近年来“传统文化热”的一个表现。和读经、穿汉服、讲国学、祭祖先等行为一样,过传统节日所涉及的核心问题,就是如何在现代社会中保存、延续和弘扬传统文化。尤其在全球化浪潮冲击下,“我们是谁”的困惑越来越多,而答案的寻找离不开回归传统。虽然,在近代以来的整个现代化的进程中,传统文化命途多舛——既被当做封建社会的“余孽”而遭排斥,也被认作旧时代的“象征”而受清算。但是,传统文化作为人们建立自我定位和民族认同的资源,它的生命力和影响力并不会轻易消失。因而,当下对传统节日的倡导,重点不在于恢复一些旧有的仪式,而在于发现其中蕴涵的价值观念、道德情操和审美情趣等可以塑造思维、行为模式和确定身份的“基因”。正如人们所言,通过具体的传统文化形式去宣扬其内在精神,这是文化上的自信和自觉。


文化自信和文化自觉都内含有一种尊重传统文化的心态。这不仅意味着人们对传统文化应有较好的认知和理解,而且必须承担起一定责任。然而,现实中很多人把对某些具体文化形式的粗俗模仿当作尊重,甚至以尊重为名行谋利之实,破坏性极大。这几年,我们可以发现这样一种怪现象:一方面,一些地方或是大兴祭祀活动,或是争夺历史文化名人、神话传说的“产权”,传统文化热得“一塌糊涂”;另一方面,历史文化遗产却频遭破坏,悲剧一次次上演。一边是煞有介事的“保护”,一边是毫无顾忌的破坏,传统文化在利益图谋和责任缺失的夹击下,处境并不令人乐观。此外,传统文化热带来的商机也可能使文化活动变成商业秀,成为商家包装的“文化快餐”,非但不能起到滋养的作用,反而坏了人们的胃口。因而,传统文化由冷变热,固然有可喜之处,但里面的陷阱也着实不少。如果没有纯正的尊重和弘扬传统文化的态度,结果可能适得其反。


通过“七夕”之类传统文化的表现形式,转化历史文化传统,使之适合于现代人的生活方式,这是传承传统文化的必要途径。这个过程不是一味呼吁回归传统或是抵御外来影响就能实现的,而恰恰是考验人们的智慧和耐心的地方。


5.下列对“文化自信和文化自觉”的表述不正确的一项是


   A.倡导传统节日,发现其中蕴涵的价值观念、道德情操和审美情趣等可以塑造思维、行为模式和确定身份的“基因”。


   B.对传统文化有纯正的尊重和弘扬态度,不仅有较好地认知和理解,而且必须承担起一定责任。


   C.传统文化由冷变热,一些地方大兴祭祀活动,或是热抢历史文化名人、神话传说的“产权”。


   D.通过具体的传统文化形式去宣扬其内在精神,在现代社会中保存、延续和弘扬传统文化。


6.以下不属于“人们对传统节日重视”的原因的一项是


   A.过传统节日,就是在现代社会中保存、延续和弘扬传统文化。


B.在全球化浪潮冲击下,“我们是谁”的困惑越来越多,而答案的寻找离不开回归传统。


   C.近年来,传统文化由冷变热,出现回归传统的热潮,这与媒体给予的热情关注和商家的包装有密切关系。


  D.在近代以来的整个现代化的进程中,传统文化命途多舛,一度被当做封建社会的“余孽”、旧时代的“象征”而遭排斥,受清算。


  7.根据原文信息,下列推断正确的一项是


  A.“七夕”作为中国传统的情人节,在媒体的热情关注和商家的推动下越来越受到人们的追捧,因而这意味着传统文化的兴盛。


  B.现今有不少地方的女性以穿旗袍为时尚,许多酒店也装修得古色古香,但这并不说明人们真正发现了传统文化的价值。


  C.为了更好地传承传统文化,像端午、清明、七夕等传统节日以及读经、穿汉服、祭祖先等行为,都应该严格按照古代的模式来做。


  D.一个文化遗址,假如被开发作为旅游景点,虽给商家带来利益,但也使该遗址广为人知,这也是尊重和弘扬传统文化的一种方式。


无中生有


三、阅读下面一段文言文,完成8–10题(12分,每小题3


孟尝君名文,姓田氏。文之父曰靖郭君田婴。田婴者,齐威王少子而齐宣王庶弟也。田婴相齐十一年,宣王卒,湣王即位。即位三年,而封田婴于薛。


孟尝君在薛,招致诸侯宾客及亡人有罪者,舍业厚遇之,以故倾天下之士。食客数千人。过赵,赵平原君客之。赵人闻孟尝君贤,出观之,皆笑曰:“始以薛公为魁然也,今视之,乃眇小丈夫耳。”孟尝君闻之,怒。客与俱下,斫击杀数百人,遂灭一县以去。


孟尝君时相齐,封万户于薛。其食客三千人,邑入不足以奉客,使人出钱于薛。岁余不入,贷钱者多不能与其息,客奉将不给。孟尝君忧之,问左右:“何人可使收债于薛者?”传舍长曰:“代舍客冯公形容状貌甚辩,长者,宜可令收债。”孟尝君乃进冯谖而请之曰:“宾客不知文不肖,幸临文者三千余人,邑入不足以奉宾客,故出息钱于薛。今客食恐不给,愿先生责之。”冯谖曰:“诺。”辞行,至薛,召取孟尝君钱者皆会,得息钱十万。乃多酿酒,买肥牛,召诸取钱者,能与息者皆来,不能与息者亦来,皆持取钱之券书合之。齐为会,日杀牛置酒。酒酣,乃持券如前合之,能与息者,与为期;贫不能与息者,取其券而烧之。曰“孟尝君所以贷钱者,为民之无者以为本业也;所以求息者,为无以奉客也。今富给者以要期,贫穷者燔券书以捐之。诸君强饮食。有君如此,岂可负哉!”坐者皆起,再拜。


孟尝君闻冯谖烧券书,怒而使使召谖。谖至,孟尝君曰:“文奉邑少,而民尚多不以时与其息,客食恐不足,故请先生收责之。闻先生得钱,即以多具牛酒而烧券书,何也?”冯谖曰“然。不多具牛酒即不能毕会,无以知其有余不足。有余者,为要期。不足者,虽守而责之十年,息愈多,急,即以逃亡自捐之。若急,终无以偿,上则为君好利不爱士民,下则有离上抵负之名,非所以厉士民彰君声也。焚无用虚债之券,捐不可得之虚计,令薛民亲君而彰君之善声也,君有何疑焉!”孟尝君乃拊手而谢之。


——节选自《史记.孟尝君传》
8.
下列句子中加点词的解释,不正确的一项是


  A. 以故天下之士           倾:使……倾慕


  B. 即以逃亡自           捐:捐助                          


  C. 代舍客冯公形容状貌甚辩   形容:形态容貌


  D. 有君如此,岂可       负:背弃


9.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一项是


  A.酒酣,持券如前合之          ②臣市井鼓刀屠者


  B.①取其券烧之                ②举疾首蹙额相告曰


 C.①不足者,守而责之十年      ②推此志也,与日月争光可也


 D.①孟尝君忧                  ②牛何


10.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是


 A.孟尝君姓田名文,他的父亲田婴和齐宣王是异母兄弟,齐缗王时被分封在薛邑。


 B.孟尝君虽然相貌并不出众,但宁肯舍弃家业也要给投奔他的人丰厚待遇,所以使天下的贤士无不倾心向往。          


 C. 孟尝君入不敷出,仍然养有三千多门客。他的门客中有很多是犯罪流亡、性情暴戾的人,但也不乏富有远见的人。


 D. 冯谖替孟尝君到封邑收债,却把许多无力还债者的债券烧毁,表面看是替孟尝君着想,实际上也有自己的私心。


第Ⅱ卷


(本卷是主观题,共11小题,共120分。)


四、(23分)


11. 把第I卷文言阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)


1)孟尝君所以贷钱者,为民之无者以为本业也;所以求息者,为无以奉客也。(5分)


译文:


2)若急,终无以偿,上则为君好利不爱士民,下则有离上抵负之名,非所以厉士民彰君声也。(5分)


译文:


12阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(8分)


                   宾至      杜甫
       幽栖地僻经过少,老病人扶再拜难。
      
 岂有文章惊海内,漫劳车马驻江干。
       竟日淹留佳客坐,百年粗粝腐儒餐。
       不嫌野外无供给,乘兴还来看药栏。


  【注】此诗作于上元元年(760)杜甫卜居成都草堂时。百年,即一生;药栏,芍药花园,此处指花。


1)诗的一、二句写延客之状,请用散文化语言加以描述。(4分)


  答:


 2)此诗与杜甫另一诗作《客至》只一字之差,但两诗选辞上“各见用意所在”,试从思想情感角度进行分析。(4分)


答:


13. 补写下列名篇名句中的空缺部分。(两题任选一题)(5分)


1)舍南舍北皆春水, 。,


 蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味,。    (杜甫《客至》)


     但见悲鸟号古木,。,愁空山。


                                                           (李白《蜀道难》)


2)信而见疑,, ?,盖自怨生也。


  明道德之广崇,,。(司马迁《史记·屈原列传》)


五、阅读下面文章,完成1417题。(22分)


废墟里钻出的绿枝


冯骥才


①车子驶入绵竹,这里好像刚经历过一场惨烈的战争。零星的炮声——余震还时有发生。到处残垣断壁,瓦砾成堆,大楼的残骸狰狞万状;多么强烈的地动山摇,能够把一座座钢筋水泥建筑摇得如此粉碎?


②五年前,我来绵竹考察年画。绵竹不愧是西部年画的魁首。它于浑朴和儒雅中彰显出一种辣性,此风惟其独有。绵竹人颇爱自己的乡土艺术。那时已拥有一座专门的年画博物馆了,珍藏着许多古版年画的珍品。其中一幅《骑车仕女》和一对“填水脚”的《副扬鞭》令我倾倒。前一幅画着一位模样清秀、身穿旗袍、头戴瓜皮帽的民国时期的女子,骑一辆时髦的自行车,车把竟是一条金龙。后一幅是“填水脚”的《副扬鞭》,“副扬鞭”是指一对门神;“填水脚”是绵竹年画里特有的画法。


③这次奔赴灾区,首先是到遵道镇的棚花村。站在村子中央,环顾四方,心中一片冰冷。整个村庄看不到一堵完整的墙。茫然中想到,最紧要的是要去看另外两个地方:一是年画博物馆是否保存完好,二是两位老艺人现况到底如何。


④年画博物馆白色的大楼已经震损。楼上的一角垮落下来,外墙布满裂缝。馆长胡光葵看着我惊愕的表情说:“里面的画基本上都好好的,没震坏。”他这句话是安慰我。我问他:“可以进去看看吗?”眼见为实,只有看到真的没事才会放心。


⑤打开楼门,里边好像被炸弹炸过,满地是大片的墙皮、砖块和碎玻璃,可怕的裂缝随处可见,有的墙壁明显已经震酥了。但墙上的画,尤其五年前看过而记忆犹新的那些画,都像老朋友贴着墙排成一排,一幅幅上来亲切地欢迎我。打开“古画版库”厚厚的铁门,里面两百多块古画版整齐地立在木架上,毫发未损。看到这些在大难中奇迹般地完好无缺的遗存,我的心熠熠地透出光来。


⑥当我走进老艺人居住的孝德镇的射箭台村,心中的光愈来愈亮。当今绵竹最具代表性的两位老艺人,一位是李芳福,今年八十五岁。上次来绵竹还在他家听他唱关于年画《二十四孝》的歌呢。他的画风古朴深厚、刚劲有力,在绵竹享有北派宗师的盛名。地震时他在五福乡的老宅子被震垮了,现在给儿子接到湖南避灾,人是肯定没事的,灾后一准回来。另一位是南派大师陈兴才,年岁更长些,年近九十,身体却很硬朗。我见到老人便问:“怕吗?”他很精神的一挺腰板说:“怕什么,不怕。”大家笑了。他的画风儒雅醇厚,色彩秀丽,多画小幅,鲜活喜人。如今陈家已是四世同堂。两岁的重孙在画坊里跑来跑去,时不时地伸手去抓画案上的毛笔,他将来也一定是绵竹年画的传人吧。民间艺术生在民间。民间是民间文化生命的土地。


⑦在受灾最重的汉旺镇那几条完全倾覆的大街上考察时,我端着相机不断把发现的细节摄入镜头。忽然我看到从废墟一堆沉重又粗硬的建筑碎块中钻出来一根枝条,上边又生出许多新叶新芽,新芽方吐之时隐隐发红,好似带血,渐而变绿,生意盈盈,继而油亮光鲜,茁壮和旺盛起来。它忽的唤起我刚刚在射箭台村陈家画坊中的那种感受,心中激情随之涌起,不自禁一按快门,咔嚓一声,记录下这一倔强而动人的生命景象。


14.结合全文,解释标题“绿枝”的含义。(6分)


答:


15.解释下列句子的含义。(4分)


 1)站在村子中央,环顾四方,心中一片冰冷。


答:


2)看到这些在大难中奇迹般地完好无缺的遗存,我的心熠熠地透出光来。


答:


16. 阅读⑥段,概括绵竹最具代表性的两位老艺人的画风的不同特点。(6分)


答:


17. 联系全文,简要分析结尾一段的作用。(6分)


答:


六、(15分)


18. 概括下面这段话的主要意思, 不超过15字。(5分)


  欧盟反倾销委员会28日经投票表决,支持欧盟委员会对中国的无缝钢管征收为期5年正式反倾销税;一天前,欧盟部长理事会通过对产自中国的钢线材征收为期5年的正式反倾销税……据了解,欧盟目前正在实施的正式反倾销措施达129项,反补贴措施达7项,其中涉及中国的超过三分之一。


    种种迹象表明,随着金融危机的持续蔓延,“中国制造”正遭受自加入世界贸易组织以来强度最大的一次贸易“围堵”。商务部公平贸易局副局长刘丹阳用“前所未有”描述我国当前面临的贸易摩擦挑战。据统计,今年上半年中国贸易争端涉案金额约83亿美元,已远远超过去年全年的62亿美元。


答:19. 根据下面的句子,合理展开描述,组成80字左右的语段。(5分)
   
春天和秋天各有各的情趣。


答:


20. 仿照例句重写一组句子。要求:换一门学科,突出所选学科的特点和作用,用好比喻修辞。(5分)


  例句:数学是一株参天大树。它向天空伸出自己的枝叶,吸收阳光;它不断扩展自己的领地,在它的树干上有越来越多的鸟巢;它为越来越多的学科提供支持,也从越来越多的学科中吸取营养;它又把自己的根伸向越来越深的理性思维的土地中,使它越来越牢固地站立。


答:


七、作文(60分)


请以“燃烧与腐朽”为题目,写一篇不少于800字的文章。


要求:联系生活实际;选准角度,明确立意;自选文体,不要套作,不得抄袭。


 


 


 


 


 


 


 


附:参考答案


一、             本大题共4小题,每小题3分,共12分。


1D.解析:本题考查识记现代汉语普通话的字音的能力。áoxīn,xù,xuànAjiān/jié,jìn/jìn,mǐ/mì,xī/xí。Bchuò/duō, chì/chì,chán/chán,xiǎn/xiànCqìng/xīn,diān/diānwǔ/wù,xiáng/xiāng


2.B.解析:本题考查识记现代汉字的字形的能力。A.能屈能伸,C.涣然冰释,D.陷阱。


3B.解析:本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。捂盖子,比喻掩盖矛盾,不让把问题或坏人坏事揭发出来。A.圣地,宗教徒称与教主生平事迹有重大关系的地方;也指具有重大历史意义和作用的地方。胜地:有名的风景优美的地方。此句应用“胜地”。 C.美轮美奂,形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。不合句意,此句可用“硕果仅存”,它比喻经过淘汰,留存下的稀少可贵的人或物。D.寻章摘句,读书时只摘记一些漂亮词句,不深入研究;也指写作只堆砌现成词句,缺乏创造性。


4A.解析:本题考查辨析病句的能力。做这类题,考生要记住《考试大纲》中指出的六种病句类型及其基本特点,适当记忆一些典型的题例,解题时才能迅速准确。B.缺少介词宾语,“世界第一高楼”后应加上“的称号”。C.语序不当,关联词“因为”应放在句首。D.搭配不当,“树立”改为“建立”,“一套”改为“一个”。


二、5C.解析:本题考查理解文中重要词语的含义的能力。C项是值得忧虑的现象,并非文化的自信和自觉。 


6.C.解析:本题考查筛选并整合文中的信息的能力。C项并非“人们重视传统节日”的原因。


7.B.解析:本题考查根据文章内容进行推断和想象的能力。A. 强加因果,原文说“事情恐怕不是那么简单”,传统文化“处境并不令人乐观”。B.不在于恢复旧有形式,重在“内在”。推论正确。C. 以偏概全,绝对化了,原文说“转化历史文化传统,使之适合于现代人的生活方式,这是传承传统文化的必要途径”。D.无中生有,或与原文相悖。不是真正的保护,会极大可能地导致历史遗址的破坏。


三、8.B.解析:本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。捐,舍弃、抛弃,成语“细大不捐”可证。


 9.C. 解析:本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.于是,就,连词/是,判断副词。B.就,顺接连词/地,表修饰。C.即使,连词。D.它,这件事,代词/往,动词。


10.D.解析:本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。D项冯谖替孟尝君烧掉债券并无私心。


【参考译文】


孟尝君姓田名文。田文的父亲叫靖郭君田婴。田婴,是齐威王的小儿子、齐宣王庶母所生的弟弟。田婴在齐国任相十一年,宣王去世,湣王立为国君。湣王即位三年,赐封田婴于薛邑。


孟尝君在薛邑,招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人,宁肯舍弃家业也给他们丰厚的待遇,因此使天下的贤士无不倾心向往。他的食客有几千人。孟尝君经过赵国,赵国平原君以贵宾相待。赵国人听说孟尝君贤能,都出来围观想一睹风采,见了后便都嘲笑说:原来以为孟尝君是个魁梧的大丈夫,如今看到他,竟是个瘦小的男人罢了。孟尝君听了这些揶揄他的话,大为恼火。随行的人跟他一起跳下车来,砍杀了几百人,毁了一个县才离去。


孟尝君当时正任齐国宰相,受封万户于薛邑。他的食客有三千人之多,食邑的赋税收入不够供养这么多食客,就派人到薛邑贷款放债。由于年景一年到头都不好,没有收成,借债的人多数不能付给利息,食客的需用将无法供给。对于这种情况,孟尝君焦虑不安,就问左右侍从:谁可以派往薛邑去收债?那个住所负责人说:上等食客住所里的冯老先生从形态容貌长相看,很是精明,又是个长者,一定稳重,派他去收债该是合适的。孟尝君便迎进冯谖向他请求说:宾客们不知道我无能,光临我的门下有三千多人,食邑的收入不能够供养宾客,所以在薛邑放了些债。如今宾客吃饭恐怕都成问题了,希望先生替我去索取欠债。冯谖说:好吧。便告别了孟尝君,到了薛邑,他把凡是借了孟尝君钱的人都集合起来,索要欠债得到利息十万钱。这笔款项他没送回去,却酿了许多酒,买了肥壮的牛,然后召集借钱的人,能付给利息的都来,不能付给利息的也来,要求一律带着借钱的契据以便核对。随即让大家一起参加宴会,当日杀牛炖肉,置办酒席。宴会上正当大家饮酒尽兴时,冯谖就拿着契据走到席前一一核对,能够付给利息的,给他定下期限;穷得不能付息的,取回他们的契据当众把它烧毁。接着对大家说:孟尝君向大家贷款放债的原因,就是给没有资金的人提供资金来从事行业生产;他向大家索债的原因,是没有钱财供养宾客。如今富裕有钱还债的约定日期还债,贫穷无力还债的烧掉契据把债务全部废除。请各位开怀畅饮吧。有这样的封邑主人,日后怎么能背弃他呢!在坐的人都站了起来,连续两次行跪拜大礼。
    
孟尝君听到冯谖烧毁契据的消息,十分恼怒地派人召回冯谖。冯谖刚一到,孟尝君就责问道:我的封地本来就少,而百姓还多不按时还给利息,宾客们连吃饭都怕不够用,所以请先生去收缴欠债。听说先生收来钱就大办酒肉宴席,而且把契据烧掉了。这是怎么回事?冯谖回答说:是这样的。如果不大办酒肉宴席就不能把债民全都集合起来,也就没办法了解谁富裕谁贫穷。富裕的,给他限定日期还债。贫穷的,即使监守着催促十年也还不上债,时间越长,利息越多,到了危急时,就会用逃亡的办法赖掉债务。如果催促紧迫,不仅终究没办法偿还,而且上面会认为您贪财好利不爱惜百姓,在下面您则会有背离冒犯国君的恶名,这可不是用来鼓励百姓、彰扬您名声的做法。我烧掉毫无用处徒有其名的借据,废弃有名无实的帐簿,是让薛邑平民百姓信任您而彰扬您善良的好名声啊,您有什么可疑惑的呢?孟尝君听后,拍着手连声道谢。


四、11.1)孟尝君向大家贷款放债的原因,就是给没有资金的人提供资金来从事行业生产;他向大家索债的原因,是没有钱财供养宾客。(解析:本题考查准确翻译文言语句的能力。“所以”译作“……的原因”,“贷”译为“贷款放债”,“本”译为“从事”,“奉”译为“供养”。各1分,大意1分。)


 2)如果催促紧迫,不仅终究没办法偿还,而且上面会认为您贪财好利不爱惜百姓,在下面您则会有背离冒犯国君的恶名,这可不是用来鼓励百姓、彰扬您名声的做法。(解析:本题考查准确翻译文言语句的能力。“无以”译为“没有用来……的方法”,“则”译为“就”,“厉”译为“鼓励”,“所以”译为“用来……的做法”。各1分,大意1分。)


  12.1)草堂幽静,地处偏僻,很少有人造访。忽闻贵客来临,想循礼恭迎,但年迈多病,需人搀扶,跪拜艰难,您多担待。(解析:本题考查对诗歌意境的描述的能力。读懂“诗家语”,方能解诗。)


 2)《宾至》中的“宾”,当指 “车马驻江干”,事先通报而至的贵宾,诗中未确指“宾”之姓名,但“老病人扶再拜难”句可见有不胜应酬之苦的不悦;颔联傲岸之态可掬,嘲讽之意自见;尾联的客套话中含送客之意。由此可推知此宾客为诗人尊而不亲甚或不喜见之人。全诗表现出傲岸语气,且含嘲讽之意。(2分)《客至》中的 “客”应是“花径”不扫,不速而来的“相知之客”。意气相投,满怀喜悦之情。(2分)这首《宾至》比《客至》的情感更浓烈。《宾至》是悲,《客至》是喜,这一,都反映了作者的潦倒与孤独。(解析:本题考查对诗歌思想感情的鉴赏评价的能力。)


  13.1)但见群鸥日日来  花径不曾缘客扫   樽酒家贫只旧醅。


雄飞雌从绕林间   又闻子规啼夜月


  2)忠而被谤    能无怨乎   屈平之作《离骚》


治乱之条贯  靡不毕见


(解析:本题考查识记常见名篇名句的能力。)


五、14.①实指“废墟中”钻出的一根茁壮旺盛的枝条。②象征民间艺术(绵竹年画)的倔强生命力以及老艺人面对大灾的乐观精神。


(解析:此题考查理解文中重要词语的含义的能力。联系全文内容,特别是最后一段即可准确解释。言之成理既可,各3分点。)


15.1)作者站在村子中央看不见一堵完整的墙时的感受:悲痛,挂念、担心两位老艺人和博物馆里的年画。或答:作者面对灾区的惨状,内心充满悲痛和对灾区人民的同情。(解析:本题考查理解文中重要句子的含义的能力。此句的重点在“心中一片冰冷”,结合语境答出“冰冷”的含义,得2分。)


2)作者看到博物馆墙上的画完好无缺,心中高兴、激动、充满希望。或答:绵竹年画在灾难中能完好无缺,这是一个奇迹,作者为此感到欣慰,为民间文化得以传承而喜悦。(解析:本题考查理解文中重要句子的含义的能力。此句的重点在“我的心熠熠的透出光来”,结合语境答出“透出光来”的含义,得2分。)


16.北派宗师李芳福,画风古朴深厚,刚劲有力;南派大师陈兴才,画风儒雅醇厚,色彩秀丽,多画小幅,鲜活喜人。(解析:本题考筛选并整合文中的信息的能力。两点各3分。)


17. ①呼应文章题目(或点题)。②揭示中心深化主旨。“绿枝”象征绵竹年画和民间老艺人在大灾面前表现出的顽强的生命力。作者为民间艺术和民间艺人的“完好无缺”而喜悦、激动,充满希望。也希望民间文化会越来越被继承和发扬光大。③与文章开篇写地震后的惨状形成对比。(解析:本题考分析综合和鉴赏能力。每点2分。言之成理即可。)


六、18. 金融危机蔓延,“中国制造”遭受“围堵”。(解析:本题考查语言表达简明及压缩语段的能力。材料主体意思在第二段,对象“中国制造”和事件“遭受围堵”各2分,背景1分。)


19.示例一 春有春的姹紫嫣红,秋有秋的累累硕果。春天阳光明媚,草长莺飞,徜徉花海总能让人心旷神怡,流连忘返;秋天碧空万里,层峦耸翠,橙黄橘绿,一样使人逸兴横飞,意趣盎然。


示例二  春天阳光明媚,鸟语花香,携家人邀朋友,踏青赏花,领略自然之美,感悟人生之乐。秋天天高云淡,木叶潇潇,或登高远望,或篱边醉菊,可陶然于丰收的喜悦,可抒发思古之幽情。


解析:本题考查语言应用及扩展语句的能力。此题的扩展关键是要对春天和秋天分别进行叙述和描写,写出各自的情趣,而描写和叙述的有无意蕴,便是此题扩展优劣的关键。各3分。)


   20.语文是一条滔滔大河。它向大地伸出自己的支脉,吸纳百川;它不断丰富自己的藏量,在它的躯体里有越来越多的生物;它为越来越多的学科提供养料,也从越来越多的学科中吸取营养;它又把自己的源头伸向越来越深的感性思维的山系下,使它越来越激昂地奔流。(解析:本题考语言应用及仿用句式的能力。例句选自第六册必修课本第1课《数学与文化》。因为句子较长,所以在仿写时要理清比喻的本体和喻体的关系。每分句1分。)


七、作文


解析:奥斯特洛夫斯基说:“人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来!”同样的意思,高尔基也说:“人必须像天上的星星,永远很清楚地看出一切希望和愿望的火光,在地上永远不熄地燃烧着火光。”显然,审题时就要“联系实际”,审准题目的比喻意义,写作时要扣人生的两种方式诠释生命的价值和意义。自选文体,即可以尝试写诗,但以行来计算字数,考场上一般不提倡写诗。


 

碧海青天语文人

          碧海青天语文人


                       四川省绵阳中学   黄礼先


    精彩,定格在瞬间;回忆,牵连着永恒。面前的两张相片,一张已发黄,是20年前我和学生们的毕业照;一张色彩鲜艳,是20年后的同学聚会留影。两张照片,20多年教育人生的浓缩!被簇拥在学生们中间,挂满脸庞的幸福笑容,牵引出我起承转合的语文教学人生之路。


起:欲栽大木柱长天


    亲近语文,源于喜欢两位语文老师。1979年我考上了县高中五宝中学。我的第一位语文老师是重庆的女知青徐黎明。二十多岁,高挑的身材,白皙的皮肤,轮廓分明的脸上架着一副金丝眼镜,很漂亮,很有气质。她因为父亲在文革中被打成“右派”,还没有平反,所以没有返城。她的“朗读教学”给我留下了深刻印象。上陶铸的女儿陶斯亮的《一封终于发出的信》时,她全文朗读。相似的人生际遇,让她朗读时声情并茂,热泪盈眶,有几处甚至哽咽不能语。她把我们带入了一种境界,我们也跟着抽泣。我被震撼了,语文课竟然可以这样地感人!


文理分科后,我遇到了班主任兼语文教师的尹驰英老师。人到中年的他,高大魁梧,风度翩翩。一口洁白的牙齿,总是藏不住笑意;深邃的眼眸、高扬的额头,总显出智慧和魅力。由于我的语文成绩还算优秀,他让我当班长,但我的胆量其实很小,说话声音不大,尤其是在公共场合,一说话心就砰砰地跳。他鼓励我:“人总是要面对很多人说话的。不要怕,你是班长!”在他的呵护与培养下,我可以从容地面对全班同学“振振有词”了。


我感激他,不只是他锻炼提高了我的组织管理能力,也在于他用语文滋润了我的心灵,更在于他以一个教师的博爱,让我延续了自己的求学之路。


他的语文课,或激情洋溢,或思辨精辟;听他的课,是一种美的享受。课余他还给我们订了好些报刊,并把自己的杂志和书放在教室的“阅览角”供同学们阅读。这些书籍,在当时无异于我们的一道精神大餐。但1981年高考,我落榜了。我感到辜负了老师的栽培,加上家庭经济困难不允许我复读,我心里非常难受。在我最无助、最彷徨的时候,尹老师伸出了援助之手。他的真诚和帮助感动了我的母亲,我得以重返校园。


师者父母心,我深深体味着。老师以无私的爱和高尚的人格感动着我。我也要做老师一样的人,教出很多优秀学生。这是我对老师的报答!于是,19829月,我成了四川师范大学中文系的一名学生。


承:践行师职爱为先


四年后,我成为著名的省重点高中四川荣县中学的一名高中语文教师


班主任兼语文教师,这是学校对我的信任和栽培。我感到担子沉重,但有信心。我相信,只要亲近学生,没有解决不了的问题。亲近是为了沟通,沟通是为了配合。教育是讲求协调配合的。20岁的我和15岁左右的学生相遇,那是青春与青春的对话,梦想与梦想的碰撞。我带领学生们开展各种活动。春游、社会实践活动、体育比赛活动、节日文艺演出、同学生日烛光晚会……融洽了师生关系,增强了班级凝聚力。亦师亦友,这是我对师生关系的定位。因此我与学生之间有了更多的心灵交流,有了更多的默契。校运会,他们努力夺金牌;歌唱会,他们卖力拿第一;学习成绩,他们勇敢争第一。教我班的老师们评论说:你们班课堂气氛活跃,学生思维灵动,有潜力。在老师们的支持下,我所带的班级在89年的预考、高考中,上线人数均居年级第一。教育中的“亲近” 行为,成了我成功的开路先锋。


师生间浓浓的爱意在冥冥中传递。恩师尹驰英这时已是学校的副校长了。他特别重视我的专业发展。他开玩笑地鼓励我:礼先,礼先,以“礼”为先,多向他人学习啊!我铭记在心,虚心学习,亲近语文人,亲近语文。这其中,特级教师朱德中先生对我的影响极为深远。他当时担任教研组长,为了我们这些后生晚辈,亲自上示范课。 他上《赤壁赋》,显示出他温文尔雅的学者气质,而他流利的背诵和一手漂亮的毛笔字(印发补充资料)以及书法式的板书和整堂课不看一眼教科书的从容,更显示出他深厚的学识。我们为之惊叹!这让我明白了一堂好课就是一个优秀语文老师的象征。为了这“一堂课”,我勤修内功,总结多类课型的特点,借鉴各种教学方法,并尝试运用。86年底,学校推荐我去参加市教育局和中语会联合举办的中学语文教改实验课竞赛,我执教《邹忌讽齐王纳谏》,获得了三等奖。


在教学实践中,我体会到单纯地亲近学生只是爱的表层,一个教者的爱,内涵应该丰富得多。语文教师是一本书,为了不让学生很快读完,就要不断地增加页码;为了不让学生读乏,就要不断地增添情趣。我认为,一个教者内心充满真善美,脸上挂满微笑,就会快乐自己,也快乐他人。快乐自己是自善自美,快乐他人是至善至美。逐渐地,我也形成了自己的教学特色:以亲近人、传道立人为理念,以民主个性、教学相长为思想,以感知美、体验美、创造美为过程,以随机创新为技巧,以微笑为艺术,动之以情,晓之以理;授之以知,启之以思;示之以例,导之以法。总之,我认为内涵的东西是传统,是文化,不能变;技巧的东西是形式,是手段,可创新。


于是我立足“一堂好课”,尽量彰显语文的魅力。我尝试着大胆取舍、重组教材内容,尝试着坚持制作和使用幻灯片,尝试着引进新颖的教学形式。我推行过“一帮一学习模式”“五读学习法”,尝试过“起承转合课堂教学模式”“情感教育模式”……我能熟练地驾驭各类课堂了。初生牛犊不怕虎,我敢于尝试,很快成长为学生喜爱而又有一定特色的语文老师了。


随着与外界交流的增加、眼界的开阔,我有意识地反思自己的教学行为。有了思考,有了想法,就有了写的念头。1994年我的《未成曲调先有情——一堂作文课纪实》发表在自贡《教育与教学》上,这让我很受鼓舞。1996年我成了“中国阅读学研究会”会员,1999年我成了“全国中语会教学改革研究中心”的研究员。我尝试跟着中语会课题《课程·课堂·主人》进行研究,撰写了《提高认识,优化思维,言情为文》《论“导”在提高语文教学效率中的实施》《教出文学作品的“味”来》等十几篇论文,或交流,或发表,或获得市级、省级、国家级奖。2000年被推荐到四川师范大学“课程与教学论”研修班学习。   


转:薪火相传入高境


 来到年轻而处于发展中的四川绵阳中学,既是我教育人生的延续,又是一个大转折。绵阳市的科技兴城,绵中的科研兴校,原书记兼校长、现绵阳市教育局局长王和金大刀阔斧的教育改革,让绵中成为首批国家级示范性高中。“和谐、自主、创新”的办学思想,“为每一位学生创造最佳的发展空间”的办学理念,让绵中处在理论的高端、教育的前沿。在这样的环境中,我有了化蛹成蝶的感觉。


这里是教育者精心耕耘的“桃园”,这里是一反传统“文人相轻”的教育乐土。“一帮一”结对子的薪火相传,为的是追求教育教学的至高至美境界。特级教师蒋武聪,以小练习单元驱动和作文“积分制”教学,提升了语文组的整体教学效益。特级教师熊系吉,除自己的个人课题《“三段一课”教学法实验》获四川省教学成果三等奖外,他还主持研究市级课题《高中语文〈读本〉导学法》,带着一批骨干教师学习研究,总结提升,锻炼培养了一大批老师的研究能力。我撰写的论文《试论文学教育的审美性》获市级、省级教师论文评选一等奖。2005年,市教科所王丽蓉主任又推荐我代表绵阳在四川省高三语文研讨会上就写作教学进行交流。


2006年,我被任命为语文组教研组长。一个近80人的教研组,该如何开展工作?这个问题逼着我思考语文教师角色以外的事。胡东校长的谈话,蒋武聪、熊系吉两位老师的指点,学校教研组长的培训会,让我渐渐明白了自己的角色。我不仅仅是一个语文教师,还应该是教科研的组织者、教研组建设的推动者。我深感肩上担子的沉重。在思考中,我理出了工作头绪,就是重点抓好三个环节——教学、教研、教师。教学是硬任务,教研是软指标,教师是主体。师源性因素在教研组的建设中至关重要,而教研组担负着教师发展的重任,是教师成长的摇篮。教研组长的团体意识、亲和力和执行力则是团结教师、求得教研组发展的法宝。


语文教研组是一个年轻的教研组,教师平均年龄不到35岁。年轻教师有才情,有激情。我一方面结合学校的“打磨智慧课堂”“教学大比武” 活动,锻练教师;一方面积极地给老师们搭建平台,争取出外学习的机会,以开阔眼界;同时借课题研究造就一批优秀语文教师。


2006年,语文组的国家级课题“创新写作教学研究与实验” 的子课题“阅读与写作的关系研究”立项了,学校也成为总课题组的“实验学校”。 10月底, 我带着课题《实施方案》去北京香山参加“创新写作教学论坛”。很幸运,在会上我遇到了儒雅的总课题组长赵明老师和能干的秘书长刘桂英老师,听取了几位专家的报告,还与好多其他实验学校的领导和教研骨干进行了交流。接着,学校又派各教研组长去参加四川省普(职)教科所资助金立项开题指导培训会,直观地感受课题的开题过程。回校后,我组织老师们进行学习,成立教研骨干队伍,分阶段分专题展开研究。2007年初,在陈治国副校长的主持下,课题顺利开题,并得到市教科所领导和专家的支持和肯定。200810月,学校请来了总课题组长赵明老师,市教科所龚林泉所长、王丽蓉主任,市知名专家朱殿庆,绵阳师范学院知名教授张先华以及市兄弟学校的领导和教研骨干,在翟勇副校长的主持下,成功地召开了课题中期研究报告会。


课题是教研组发展的根本,也是教师个人发展的契机。主持这一课题,也促使我反思,总结,进而再实践创新。我认为,语文是美,是学生生命意识的自我唤醒,而实施美育、唤醒学生生命意识的重要途径之一就是写作。写作是“输出”,学生对生活有了感悟,对真善美有了认识,就有表达的愿望。我继续践行“亲近”理念,倡导“人性化的写作教学”,不拘形式,引导学生观察、体验、感悟,进而表达。2006年我去北京参加论坛会的时候,正赶上香山红叶节,返回时我为我的两个班的学生每人带回一份红叶明信片。那一片片美丽的红叶,那一句句隽永的话语,让人悦目爽心。回校的第一堂课,我借此设计了一堂别开生面的写作课。我把教学环节预设为入境、激趣、增知、品味、流韵,借用多媒体辅助教学,通过情境创设,激发学生的兴趣,引导学生求真、求善、求美,以达到知、情、意的统一。久别重逢的喜悦,老师的真挚关怀和那美丽的红叶明信片,把课堂气氛营造得像春天似的,自然也就涌现出了许多情真意切、语言动人的好文章。课后我整理的课堂实录《片片枫叶情》,被收录在赵明老师主编的《我这样教写作》一书。几年来,结合教学实际,在反思总结中,我撰写了一系列论文、教学实录和教学案例。《培养学生创造力刍议》《试论人性化的写作教学》《借我一双慧眼》 《试述多媒体在写作教学中的运用》共40多篇文章或获奖或发表。


争做教育家,不做教书匠。一大批青年教师在课题研究中成长,成为课题组优秀实验教师。4年来,语文组的老师撰写的教研论文、教学设计、教学案例,制作的教学课件等共有300多项,分别获市级、省级、国家级一、二、三等奖或在省级、国家级刊物发表。苟文彬、严小青、敬琳三位老师参加全国“创新杯”写作课堂大赛,都获得一等奖。周佳欣、李斌泽、龙青山等七位老师参加全国写作课堂录像课大赛也都获得一等奖。同时,在学校的大力支持下,我广泛听取意见,整合资源,开发潜能,组织骨干教师先后编写了校本教辅资料《语文智能大提升(系列)》、课题研究实用成果《高中实用创新写作教程》;整理编辑了教师科研成果集《足迹(上下)》、新课标下绵中语文组教师论坛《魅力语文》等。


教改的目的是让学生受益。几年来,我们利用专门的阅读课,引导学生开拓视野,积淀文学素养,提升审美情趣;利用“网络博客”,开展生活写作;借助学校“子云亭”文学社的一刊一报,给学生提供发表的平台;推荐优秀作品发表在《读与写》《同学少年·作文》《语文报》《作文导报》等报刊上;组织学生参加“圣陶杯”“语文报杯”“语文报寒暑期大看台”“索谷杯”“文心雕龙杯”等各类全国中学生作文大赛,获一二等奖人数近千人;编辑出版了学生各级各类获奖作品集《放歌绵中》《青春飞扬》。学校也因此多次被评为“作文教学先进单位”。


合:海到无边天作岸


造就了学生,成就了我自己;成就了老师,也成就了我自己。绵中十佳杰出教师,全国优秀教师,四川省骨干教师,绵阳市学科带头人,一项项荣誉向我走来。2008年被推荐为四川省学术和技术带头人后备人选。20102月,被推荐为四川省学术和技术带头人。


春雨漂洗了季节的色彩,我的老师们在我心田里种下了美与爱的种子,我在雨露阳光下,收获了果实,又播下了种子,薪火相传,生生不息。


二十载杏坛写春秋,无怨无悔;二十载桃园苦耕耘,不弃不离。所做的就是始终坚持“亲近理念”。 亲近是主动接近喜欢的对象,使主客双方互相认可,和谐共处。这是一种简单的生存模式,也是一种生命常态,更是一种生命境界。亲近学生,就是与之建立亲密融洽的关系,传递爱与美,并潜移默化地影响他们,以收教育教学的丰硕成果。亲近语文人,文人相亲,就是要让文人组合的群体,成为诗意栖息的家园。语文人,原本就应该是一个个内蕴丰富的个体,是心有悲悯情怀而又洒脱不拘、胸有碧海青天而又恬淡如月的大写之人。


 

传统与现代密切结合的台湾中小学教育

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传统与现代密切结合的台湾中小学教育


西安市教育科学研究所   


 


201011月下旬,中国教育学会中学语文教学专业委员会首届海峡两岸中学语文教学交流活动参访团一行66人,在台湾进行了为期10天的参观交流。我作为参访团的一员,有幸参观了位于台北县的私立康桥双语实验高中和位于台北市的市立中崙高级中学。如果连同在位于台中市的中台禅寺所看到的由维觉大和尚创办的普台高中、普台国民中小学也算在内,我们这次在台湾先后接触到了三所学校。由于时间紧迫,活动内容安排得丰富而密集,所以未能作深入的观察与了解。但通过聆听校方的简报,观摩课堂教学,翻阅介绍资料,以及对实验室、图书馆、教学设施、校园环境的考察,我们深感收获颇丰,受益匪浅。


台湾中小学教育分为“国小”、“国中”和“高中”三个阶段。“国小”(相当于大陆的小学)六年,“国中”(相当于大陆的初中)三年。“国小”“国中”合起来九年,称之为“国民教育”,相当于大陆的“义务教育”。高中(含高职)也是三年。


台湾中小学教育给我们留下的突出印象是传统教育与现代教育的紧密结合。这主要表现在以下几个方面:


  十分重视对学生的传统文化及伦理道德教育,中华文化的精华和民族精神的精髓得到很好的传承与发扬,并且一以贯之,没有中断,少有折腾。


走进中崙高中,校园里洋溢着浓郁的中华文化气息,随处张贴着古典诗词、名言警句。会议室四周墙壁上悬挂着古典名画和书法作品。图书馆里展示出学校与故宫博物院合作的创新教学活动,以《清明上河图》《书画与文学》《奇茶妙墨》为主题,融社会、国文、美术、表演和资讯为一体,进行情景式教学,使学生受到灿烂中华文化的感染和熏陶,让民族精神深深扎根在学生的心田。这一点,在普台中小学表现得更为突出。维觉大和尚给普台中小学制定的“校训”是:“对上以敬,对下以慈,对人以和,对事以真。”他们把“心”的教育放在第一位,以开启“光明心性”,陶冶人格为宗旨。这所学校的国学课程取材自中国文化与伦理道德菁华,发扬中国固有的道德传统,启发学生的良知良能,培养学生礼仪廉耻的正确思想,发展健全、成熟的人格。即使在以“国际化”为第一目标的康桥双语学校,国学教育也备受重视,“人文化”的教育目标,以中华文化为载体,以艺术欣赏为起点,着力培养学生文学、美术、书法、音乐、戏剧等方面的欣赏、表演与创作能力,陶冶学生的人文气质。所接触到的“长官”(学校领导)和教师,也都是温文尔雅、学识渊博。在这里,国学不是点缀,更不是炫耀,而是切切实实的存在,是教育氛围,是学生须臾不可缺少的空气和食粮。


  践行现代教育理念,拓展国际视野,打造面向现代化、面向世界、面向未来的中小学教育。


从办学目标上看,他们的定位很高。康桥双语学校的设校愿景就是“培育具国际竞争力的社会菁英,许孩子一个美丽的未来。”该校追求的六大目标是:国际化、乡土化、一贯化、精致化、科技化、人文化。台北市立中崙高中提出办好“未来学校”的设想,并且把这一理念具体化为“科技未来”、“人文未来”、“创新未来”,以“科技未来”为工具,以“人文未来”为内容,以“创新未来”为态度,在创造未来学校的道路上摸索前进。以发扬佛法佛理为宗旨的普台学校,开设英、日、法、西班牙四种语言,培养学生具备国际语言沟通能力,开拓宏观的国际视野。


  教学内容丰富多彩,教学方式灵活多变,体现多元文化和包容性,落实“适性”教育的理念。


康桥双语实验学校在“实验、双语、田园、能力”的办学理念的指导下,通过特色课程、专题研究、品格教育、田园教学及筑梦圆梦计划、多元社团活动、学科统整活动、社区服务活动、海外交流活动等方式,让学生获得多元体验,培养学生“带得走”的能力,包括解决问题的能力、使用资讯的能力、运用科技的能力和终身学习的能力。除了品格教育和智能教育之外,康桥学校还特别重视学生的体能锻炼,体育课之外每周有两节游泳课;学生毕业时,根据不同学段要通过“体能挑战”——八百米三千米长跑、国小六年级登玉山、国中七年级登雪山、八年级泳渡日月潭、高中生要骑自行车环岛行,还有“铁人三项”等项目,从而达到锻炼体能和意志力的目的。中崙高中与微软合作开展网络教学;与故宫博物院合作,通过数位档案(数字化档案)把博物馆搬进学校;书法、文艺创作、服装设计、涂鸦文化等,都深受学生欢迎,并取得良好的教学效果。康桥学校和普台学校都倡导“田园教学”,并且有自己的“生态园地”,(即校办农场)把各领域课程融入田园教学,让学生在田园实践中涵养爱护生命、关心大自然的慈悲及知福惜福的观念。这些教育教学活动对于促进学生健康成长,适应社会需求起到了积极的作用。


  探寻纾解升学压力的管道和方法。


台湾国中及高中同样面临升学考试的压力。中崙高中校长潘正安先生坦言:“是什么决定教学成绩?是文化?是课时?是教师素养?最后还是由分数来决定的。”康桥双语实验高中张启隆校长也谈到家长把孩子送到这里来,关心的还是考试成绩。而这一点与学校的办学理念并非完全一致。这个矛盾如何解决?中崙高中会议室的墙上贴着这样一条标语:“教学正常化纾解升学压力”。虽然我们对“教学正常化”的具体内涵缺乏了解,但估计与我们所谓的“常规教学”相类似,由此而体会到学校坚持正常化教学、淡化应试教育的决心。康轩文教集团董事长李万吉先生说:“国、高中学生均受苦于升学的压力……读书似乎就是为了升学考试,学生没有快乐的童年,丧失了学习的乐趣,也忽略了各项生活能力的培养。”他提出要“办一所实验中小学,以便于课程实验,并为课程改革做出更多贡献。”康桥实行十五年一贯学制正在把这一理想变为现实。这两所学校都在“培养会背书、会考试的学生还是培养具备多元能力的学生”这个问题上做出了正确的抉择,进行着积极的探索。


  国文教学坚守传统的阵地,也融入了现代教育的元素,创造着国文学科的新天地。其特点是:


1.教学目标瞄准人文素养,注重学生的能力培养和人格塑造。例如:康桥学校国文学科把“厚植基本能力”、“深耕文化素养”、“培养在地关怀”作为教学目标,既重视语言基础,又强调文化修养和对真善美的追求。在具体教学活动中,要求学生“听得专注,说得有理,读得深切,写得出色”。中崙高中国文科课程目标分为知性目标和感性目标两类。知性目标关注国学源流、文法修养、词语解析运用、阅读习惯、鉴赏探究、写作及口语表达能力;感性目标关注优美的文学、精彩的生命、丰厚的文化。


2.中华传统文化是国文课程的主体内容,通过教学让学生了解并欣赏传统文化的内涵,体验前人创作的心血,并赋予传统以新的生命。如:康桥学校的《史记轻松读》《装神弄鬼说神话》等;中崙高中课程规划高一学《孟子》,高二学《国学概要》,高三学应用文。课外则补充古诗词、散文、小说等。国文教材选文也体现出这个特点:


国中教材现代文与古诗文大约各占一半,高中教材以古诗文为主;现代文以民国及台湾作家作品为主,仅有个别大陆作家作品入选。(冰心《笑》,余秋雨《阳关雪》)还有少量外国文学作品。但没有时文政论作品。


3.多媒体与电子教材的运用,课外阅读的切实推进,多种内容和形式的主题活动,课堂教学延伸到校园的多个空间,带领学生走出课堂实际感受生命的悸动,多元化及多向化的评价模式,使得台湾国文教学充满现代气息和生命活力,呈现出生活化和全方位的语文学习态势,从而激发了学生的学习兴趣,学生感觉到“语文学习好好玩!”


4.教材编辑颇具匠心,为学生学习课文提供许多方便。例如:国中课文《我所知道的康桥》(徐志摩),共设八个栏目:“学习重点”、“课前预习”、“认识作者”、“课文、注释”、“课文欣赏”、“问题讨论”、“应用练习”、“延伸阅读”。高中课文《训俭示康》(司马光),共设四个栏目:“题解”、“作者”、“课文与注释”、“问题与讨论”。这些栏目的内容都比较丰富、具体,有助于学生对课文的阅读和赏析。“问题讨论”、“应用练习”贴近学生实际和现实生活,凸现了语文学习的价值所在。教材在视觉上,除了文字竖排的特点之外,各栏目都采用较大的字号,行间距也很大,疏疏朗朗,读起来眼睛不吃力,做批注也很方便。


5.就所听的几节国文课而言,给人的感觉是老师特别重视基础知识和字词教学,也特别能讲,但却很少看到师生对话和互动。例如《训俭示康》,老师花费很多时间细致地给学生讲述有关“谥号”、“史书体例”知识以及司马光的故事,课文的讲解也是重在词语解释和词性辨析,对于文句内容反倒轻描淡写。《蜜蜂的赞美》(秦牧)一课,老师按照“起承转合”的模式分析文章的结构,之后把主题思想写在黑板上,学生则忙着抄笔记。令人费解的是,课堂教学固守着陈旧的模式,与先进的教学理念和多元的教学活动极不协调。这说明传统与现代相结合的国文教学也有很大的改进空间。


6.通过一份康桥国中九年级(初三)国文考试卷,台湾国文考试的状况可以略见一斑。全卷共五个大题,分值100分。第一题是“选择题”,共20个小题,都是“四选一”,内容涉及包括字词、文法、修辞、文体、文学史在内的基础知识的各个方面。第二题是“题组”,两组题含四个选择题,内容为诗歌、散文赏析。第三题是“解释”题,需要解释十个词语。第四题是“国字及注音”,即给加括号的字注音,或按照注音写“国字”(汉字),共有五个字。第五题是“开放题”,共有两个题,一个是写出出自《诗经》的五个成语,并各造一个句子。另一个是比较余光中的《等你,在雨中》和《诗经》的《青青子衿》这两首诗,从象征、情感、文辞等方面加以赏析,说明更喜欢哪一首,理由是什么?还有一道“加分题”(即附加题),设两道开放题,主要考查对课文内容的理解。从这份试卷,我们得到的信息是:国中国文考试题型以选择题为主,分值44分。考试内容偏重于基础知识,分值84分。开放题分值31分,其中包括20分的成语造句题;真正需要分析论述的开放题只有11分。如果把“加分题”也算进去,全卷的分析论述题分值19分,占总分108分的18.5%。这样的试卷结构是否适合国文考试,是否能真实考查学生的听、说、读、写能力,如何进行“多元化多向化”的教学评价,值得探讨。大陆也曾搞过“标准化”考试,实践证明弊多利少;台湾一直采用靠近西方的“标准化”考试模式。孰是孰非?尚难断定。也许,并不需要断定,大家都在“摸着石头过河”吧!


大陆与台湾同文同种,母语教育的内容和目标高度一致。加强两岸语文教学的交流,不仅让我们感受并学习到台湾同仁的进取精神和教学创意,也让我们在课程改革的探索中得到不少的启发和借鉴。


 

推荐:教育沉思录:给自己的五十条建议

每个人都有自己的成长轨迹,这里推荐四川绵阳中学优秀青年语文教师苟文彬的文章,或许能给您以启迪。


  


教育沉思录:给自己的五十条建议


                         四川省绵阳中学  苟文彬


 


教育理想    语文教育就是带领学生在语言、文学美的殿堂里自由地飞翔。


1语文是美的,是活的。半死不活、无精打采、按部就班、循规蹈矩是语文的天敌。所以,懂得美、创造美,把语文培育得活泼可爱是你的使命。


2语文拒绝分数的绳索。如果没有足够科学的评价检测体系,那么,数字就是对语文的亵渎。所以,你的眼中切不可只有分数。


3语言、文字与文学、思想应是语文教育的两大基石。语言、文字是工具,是手段;文学、思想是内核,是目的。所以你是教语文的,那么你教给人的绝不仅是如何利用语文去谋生,而是如何更好地去生活。


4语文的思想不是政治的说教,而是走进心灵,让学生与经典、与大师的灵魂碰撞。接受真理固然不错,但大胆质疑更令人敬佩。所以,你要培养的是站着的人,而不是跪着的奴隶。


5语文博大精深,它的外延与生活的外延相等。语文教育绝不仅是书本知识的教育。所以,作为一名语文教师,你要发挥最大的潜能,引导学生去挖掘生活中的语文元素。


6语文生活化,生活语文化。离开了生活,语文就枯燥无味;离开了语文,生活就平庸乏味。所以,你要引导学生做生活的有心人,认真地生活,那么生活就是一首诗——一首叙事诗,一首抒情诗,一首哲理诗。


7语文教育是人的教育。知识永远是死的,人才是活的。所以,你的眼中时刻都要有学生,你的心中时刻都要有想到学生,你的一切教育行为都要围绕学生来进行。


8快乐是语文学习的应有之义。痛苦地学语文,不如不学语文。所以,你要时刻想到语文是快乐之源,并努力去实践它。


9语文最强调自由的精神。语文教育就是要让学生做自由的人。所以,你要扔掉那些脚镣手铐,与学生自由地舞蹈。


10教育永远只是一个过程,它的终极目的是人的发展和社会的进步。语文教育的过程是体验和积淀。所以,千万不要急功近利。“教是为了不教”,学是为了更好地学,而不是使学生厌学。


与爱同行  爱你自己的孩子一样爱学生,教育就是快乐的事。


11老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。爱生如子,是教育的前提。所以,不要把学生仅仅看成你教育的对象。他们更是你精神的依托和事业的朋友。


12学生之所以为学生,是因为他们还有许多不懂。所以,一开始,不要对学生期望太高,你要有耐心,要一步一步地走。


13你要明白,学生也有许多过人之处,在某些方面,甚至远远超过了老师。所以,你要虚心向学生学习,这样,学生会更尊重你。


14你要公平地对待每一位学生。尤其是所谓的“差生”。他们身上可能有更多的优点,只是需要你这位伯乐去发现。“差生”不差,关键看你怎么去认识。多一点鼓励,多一点帮助,“差生”总会进步的。事实上若干年后能记得你的,往往是那些“差生”。


15一如既往地对待学生,不能因为考好了就大肆表扬,一次考差了就过分批评。否则,学生会认为他们只是你的工具。因此,你要有起码的客观公正和平常心态。


16相信学生的能力,不要总是放心不下,该放手让学生去做的就放手。信任也是一种尊重。


17要多与学生作个别交流,五分钟十分钟均可,有的要在办公室正式地与他谈,有的可以利用课间休息随便聊聊。让学生觉得你很重视他,这样,他就会亲近你。


18要尽可能多地了解你的学生。这不仅是班主任的事。要了解他的家庭,知道他的优点、缺点,懂得他现在最需要什么,最苦恼什么。这样,你就能经常给他惊讶,他也就会在意你这位特别的老师。


19不要企图通过强硬手段树立你的权威。如果你不能让学生从内心喜欢你,你就是拿刀逼着他也无济于事。学生总喜欢谦逊、真诚、幽默、智慧的老师。所以,你要努力去提高自己。


20要协助班主任在班内营造良性竞争的氛围。当然,不仅仅是学生之间的友好竞争,还包括学生与老师之间的竞争。如果你能时时让学生保持“超过老师”的兴趣,你就会发现,教书其实很轻松。


多彩课堂    语文课堂应像一只万花筒。从这里可以体验到自由的精神,辩驳的乐趣,幽默的智慧和多彩的生活。


21课堂是快乐的天堂。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”你要寓教于乐,尽管对于竞争激烈的高中教学来说这太难。当然,首先你应该微笑着进课堂。


22不要永远一个招式。要求新,求变化。因材施教,这个“材”,还包括教材。要记住,一周的课至少应该有三种上法。一篇文章至少要给学生提供三种学法和三个亮点。


23为了一堂课45分钟的精彩,你应该不惜花去课前450分钟的辛劳。那怕这450分钟准备的内容在课上一点儿也没用到。当然,你要明白,语文需要花一生的时间去备课。


24多查资料,多听讨论,但这不是说就要盲从他人的意见。你要努力提出自己的见解。这样,你的学生才可能不盲从你的看法。教书,绝不仅仅是拿着书教,它更讲究创生,讲究原创。所以,思维的碰撞要从备课开始。


25不要期望课堂完全按照你的既定路子走,因为这就是语文。循循善诱有时就是请君入瓮,就是诓骗。计划没有变化快,灵感火花总是不速之客。你应该重点关注并处理好课堂上的“意外”。“意外”多了,课堂就活了,语文就活了。


26不要盲目追求课堂的热闹。因为“热闹是它们的,我什么也没有”。表面的热闹带来的是内心的空虚和一些人的孤独,你要鼓励学生进行“深度思考”。


27你要大胆地让学生说。一般的课堂,你说话最好不要超过十分钟,还要鼓励学生互相说,甚至争辩。要多鼓励学生提问,而不是只等你提问,学生来回答。


28适当地借助电教设备,甚至自制的教学用具来辅助教学。要通过多种感官形成对学生的刺激,而不是一张嘴,一支粉笔。也要鼓励学生参与进来,与你一起完成教学设计。


29随时注意学生的反应,了解学生的学习心理,从而把握好教学的节奏。千万不要只管讲课。对走神或不守纪律的学生要及时暗示,予以纠正。


30不要期望一堂课你要讲许多知识给学生。因为真正能让学生终身受益的东西并没我们想象的那么多。一堂课能让学生笑几次,能记住你的一句话,能记住其他同学的一句话,自己能说一句有道理的话,就不失为一堂好课。


习惯培养    语文教育更重要的是一种意志、品质、习惯的养成教育。好习惯受用终身。好品格力量无穷。


31从第一天起,你就要严格要求学生把字写工整。他可以少做几道题,但必须把字写好。否则,你这个语文老师就失职了。当然,首先你要把板书写好,把给学生的批语写漂亮。


32你要让学生大声地朗读,一字一句读清楚。在克服了自卑、羞怯之后,要引导他们有表情地朗诵,进而大胆地表演。


33要引导学生养成良好的阅读习惯。每周至少安排一节课作专门的阅读。每月应围绕一个主题作课外阅读,并进行专门的交流研讨。所以,作为语文教师,首先你要广泛地阅读。


34要鼓励学生动笔。不仅仅是记笔记,更重要的是记录自己的灵感和阅读心得。要鼓励学生交流自己的作品,或组织专门的交流课,提供交流平台。作为语文教师的你,更应该勤于笔耕,多写下水作文和教学心得。


35引导学生学会客观地评价自己。不自卑、不狂妄,胜不骄败不馁。学会自我调节。当然,你作为他们的老师,就绝不能喜怒无常。


36要严格要求学生整理自己的学习生活。要整理爱护自己的书本,做好积累本,画好成绩变化曲线图,制订明确的学习目标和计划。这些,你也要给学生作出表率。


37要教育学生尊重他人,养成良好的倾听习惯。要求他们有礼貌,善于团结同学,合作学习。


38养成记录和交流欣赏《班级日记》的习惯。共同维护好、建设好《班级日记》,并把它作为全班同学的精神家园。当然,你就是这个家园的园长,要多去浇浇水,施施肥。


39作为一名教师,你当然应该衣着得体,举止端庄。长得不帅不是你的错,但仪表不雅则惹人生厌。所以,注重外表与注重气质一样重要。


40作为语文教师,你要尽量保持良好的心态,积极的情绪,高涨的热情,饱满的精神,这样,你的学生才有健康的学习心态。记住:情绪也像流感,是会传染的。


教育科研   没有反思,人就会犯同样的错误;没有研究,人就只能在原地打转。


41不要指望当一辈子教书匠。那是对“教师”这个职业的亵渎。“匠”的技艺再精湛,也只是在不断“重复昨天的故事”。


42既然你选择了教语文,那你就应该义不容辞地去闯。永远不要认为自己已经教好了。或许你有点熟练了,但那是否就意味着你从此裹脚不前。记住:不满是向上的车轮。


43研究的前提是反思。反思教学中的方方面面。如备课、教材解读、课堂组织、学生反应、作业情况,并及时地写好教学笔记。以单元问题为驱动,不断反省自己。这是最宝贵的第一手资料。


44要多听同事的课,也要多请同事听自己的课。在交流中学习研讨,互相促进。


45要多阅读教育研究类书籍,接收语文教研教改的前沿信息,不要只沉浸在自己的小圈子内。


46经过几年的零星教研,积累了一点经验,你应该转向系统研究。把研究深入下去,拓展开去。


47对星级量化和小组合作作文及班级日记等几个实验,要认真反思,积极改进,力争做得更好。


48对小练习,各种试题你要大胆删减,对教材中价值不大的内容,要大胆替换。希望你能开展“第二课堂”的阅读教学。


49研究终归是为教学服务的。你应该求真务实,把理论与实践结合起来,在实践中检验自己的研究成果。


50改革总是要付出代价的。虽然艰辛,甚至冒了很大的风险,但你应该执着于自己的理想,因为生命要么燃烧,要么腐烂。你要用燃烧的火焰为这“天底下最光辉的事业”添上美丽的光环。


                          

推荐:北川啊!北川

人都有不能忘却的纪念。在一位语文长辈的笔下,渐行渐远的那些事,那些人,却又清晰可见。赵明先生的这篇文章,不仅让我们感知了一位语文人的情怀,更促我们思考生命。推荐以餐读者!


 


北川啊!北川!


 


 


2008512之前,我几乎不知道有北川这个地方。


当我知道北川是川西北山区的一座小县城的时候,它事实上已经从地球上消失了……


5.12”大地震来袭时,我正在西安的家中午睡。忽然间感觉到床在晃动,又看到阳台上晾衣架上的衣服在摆动……我猛地意识到可能是地震,翻身下床,大喊一声“地震了!”几秒钟之后,二十多层的楼房开始摇晃。吊灯像秋千一样大幅度地左摇右摆。柜子上摆放的镜框、花瓶掉在地板上,摔得粉碎。抽屉被无形的手拉出来……从落地窗望见对面的建筑工地的塔吊,像狂风中的大树,全然没有了往日的威严与稳重……一家人惊慌中夺门逃生,却碰上电梯停摆,于是战战兢兢地摸黑走下十五层楼梯,走出不知什么时候还会再次摇晃的大楼……


地震是无疑的了,但发生在什么地方?破坏有多大?谁也不知道。通讯中断,手机没有了信号,与所有的亲人失去联系,人们又陷入新的恐怖之中……


很快,有消息传来:距西安500多公里的川、陕、甘交界处发生强烈地震,震中在四川汶川,震级为7.9级,后来又修正为8.0级,再后来才知道破坏最为严重的地方是北川羌族自治县。此后的一段时间,天天守在电视机前,看那些想看又怕看到的画面,在惊怵、哀伤、感动与泪水中度过难熬的日子。


从此,北川便成了心中的伤痛和牵挂,尤其是被夷为平地的北川中学——那些顿然消失的稚嫩的生命!那些为了保护学生而献出生命的老师!


从来没有想到过,两年后我竟然会来到北川,走在北川县城断壁残垣的街道上……


2010726,中国教育学会中学语文教学专业委员会创新写作教学研究与实验课题第九届年会在四川绵阳召开。本届年会的一项重要内容是开展面对地震灾区的“支教”活动。做为“支教”活动的内容之一,年会承办单位绵阳中学安排部分与会专家和老师赴北川特大地震遗址凭吊、祭奠。于是,我便有了去北川的机会。


729早晨8点,我们的车队在一辆警车的引导下从王子大酒店出发,向着四十多公里外的北川驶去。车队很快便离开绵阳市区,行驶在宽阔的“辽宁大道”上,这是由辽宁援建的双向六车道的一级公路,崭新的路灯和交通标志牌以及黑色的柏油路面,都显示出这是一条通车不久的新公路。辽宁大道的尽头是与之相连接的“山东大道”,公路两旁的建筑工地一片连着一片,说是“塔吊林立”也不算过分,一点儿也看不到地震的痕迹。


过了安县,车队驶入山区,公路依然宽敞、平坦,有些路段的沥青路面好像是昨天才刚刚铺上的。山脚下,一排排两三层羌族风格的住宅楼正进入最后的施工阶段,白色的墙面和红色的屋顶,在绿色山坡的映衬下,格外的靓丽、耀眼。渐渐地,山高了,路窄了,看到了在电视上曾经无数次见到过的白墙蓝顶的地震棚,我想,北川快要到了,心情也变得沉重起来,有一种“近乡情更怯”的感觉——我们将会看到一个怎样的北川呢?


汽车拐了一个弯,出了山口,视野开阔了许多,远处隐约有倒塌的建筑物出现,却看不见行人车辆。巨大的石块静静地躺在路旁,显然是从山上震落下来的。正是这些巨石造成了当时的“交通阻断”,如今成了北川地震的第一个见证。迎面而来的是用黄色花朵装饰的方形拱门,拱门的横眉上书写着的白底黑色大字“深切悼念‘5.12’特大地震遇难同胞”,每一个字都像是一块巨石,重重地砸在我们的心上。走进这座拱门,就好像走进一座灵堂,虽没有哀乐低徊,悲哀却在胸中激荡。在沉重的“5.12”地震纪念碑前,凝视着那深深地刻凿在石碑上的鲜红的一组数字:“2008  5.12  1428 ,我们伫立!我们默哀!纪念碑后,是一片矩形绿草地,绿草地的下面,安放着被挖掘出来的遇难者的遗骨。这实际上是一片墓地。墓地依山而建,山体垮塌的痕迹清晰可见。墓地的对面和左右两侧都是倒塌的楼房,静静地述说着遇难者的故事……


这里曾经是北川中学初中部的新校址,而今只有一支旗杆和一个篮球架还孤零零地立在那里,地震摧毁了这所学校的教学楼,随之而来的泥石流又把倒塌的教学楼整体掩埋。存活下来的只有上体育课的一个班和外出汇报表演的一个班的学生。与之相邻的曲山小学遭遇到同样的灾难,几乎无一人幸免。


北川县公安局的办公楼塌了,至今还歪歪斜斜地支撑在那里。在已经变形的大门下面,玻璃橱窗里张贴着遇难干警的遗像,遗像下面写着逝者的姓名和职务。有一些逝者竟然连遗像也没有留下,应该贴照片的地方是一个黑色的方框。


公安局对面的一座四层高的百货大楼倾斜着,随时有可能倒下来,蓝色的玻璃幕墙破碎不堪。现在,它被五六根粗大的钢管支撑着,保持着地震时的姿态,而不至于真的倒下来。


职业技术学校、信用社、烟草公司、税务局坍塌为一片废墟,已经无法想象原来的形状。一块“四川省北川羌族自治县烟草专卖局”的牌子斜挂在一根折断的水泥柱子上,告诉人们这里曾经是个什么单位,这个单位的办公楼像散了架的积木似的堆在那里。


在一个十字路口的东北角,一座四五层高的羌族炮楼倔强地耸立着,而在它身后的羌族文化博物馆却被震塌了,造成了难以弥补的巨大损失。十字路口向西大约五十米,是架在前江(“前”字应该加上三点水偏旁)上的夏禹大桥,地震把它变成了一座名副其实的“断桥”,桥面扭曲着伸向对岸,桥那头的山坡像被刀砍削过一样,露出一块光秃秃的伤疤。


十字路口的西南角,一块道路标志牌依旧坚守在它的岗位上,绿底白字清晰地写着“西羌上街”。标志牌的下方是“科技从娃娃抓起”的广告;标志牌的背后,有一家叫做“羌山绿野”的小餐馆——当然也是房倒屋塌了。


西羌上街大体上是一条南北方向的街道,走向与前江平行。沿着西羌上街往南走,保存着一段地震折断的路面,能看到裂缝和翘起的水泥块。在路边的废墟上,有几块竖起来的水泥墙似的东西,一时竟不好辨认那是什么。忽然看到水泥墙上挂着圆形的吸顶灯,这才想到那是垮下来的楼板,竟直直地立在那里。


一座墙面装饰还算豪华的大楼好像被什么东西撞了一下腰,拧着身子站在那里,显出痛苦的样子。走近一看,底层露出地面的仅有少半个窗户。原来,这座大楼的一二层已经深陷地下,五层变成了现在的两层半。


走到西羌上街的尽头,来到江岸边,远眺对岸,依然是满目疮痍,废墟一片。座落在青山绿水之间的北川中学(高中部),地震发生时,两座教学楼整体塌陷,一二两层深埋地下,高一高二师生1000多人遇难,只有三楼以上的部分高三师生侥幸逃生。


曾经让全国上下揪心不已的唐家山堰塞湖就是崩塌的山体堵塞了前江而形成的。前江是涪江的一大支流,从川西北的丛山峻岭中奔腾而来,到了北川由西向南再向北折了一个弯,然后奔东而去,再折向西南,更名为通口河,注入涪江,经绵阳汇入嘉陵江。北川县城实际上是建在偂江的河湾里。唐家山堰塞湖距北川不过十多公里,海拔又远高于北川,一旦决堤,不仅北川会成为泽国一片,就连绵阳也会受到威胁……所幸的是,解放军精心疏导,全力排险,堰塞湖成功泄洪,避免了一次大灾难。


望着眼前这条缓缓流淌着的前江,禁不住浮想联翩,思绪万千。地震发生前,这里定然是北川的悠闲所在——鲜花盛开,柳枝摇曳,人们坐在岸边的长椅上,沐浴和煦春风,饱览山光水色,世外桃源,人间仙境,是何等的惬意与恬适!地震使山川变颜色,美景不再有,一切都成了美好的回忆。如今的前江水一改地震时的混浊与咆哮,从残破的北川地震遗址呜咽流过,清澈得犹如泪水,把悲伤的故事传向远方。


走在北川的街道上,脚下是平坦的柏油路,路边竖起了保护地震遗迹的铁栏杆。栏杆背后的行道树虽不高大,却是青翠欲滴。显然,这路是新修的,这树是新栽的。而这又和路旁的废墟形成了多么大的反差啊!死寂的废墟旁,竟然迸发出勃勃生机,这之间有着怎样的偶然或者必然?


灿烂的阳光下,是一座死城。除凭吊者之外,几乎见不到当地的人,偶尔看到一两个清洁工的身影,他们默默地工作着,甚至和他人连目光的交流都没有。走着走着,身后竟多了一只猫,清瘦,孱弱,怯生生地跟着我们。它显然是饿了。有人拿出面包放在地上,猫贪婪地吃着,不时地抬起头望着周围的陌生人。这只猫的主人也许就埋在附近的哪座倒塌的房屋下面。猫等待着主人的归来,不忍离去。为了那份守候,选择了挨饿,它选择了流浪。


在一处废墟前立着一块标语牌,上面写着这样一句话:“放轻你的脚步,放低你的声音,给逝者一个安宁。”是的,即使没有这个标语的提示,我们也是迈着沉重的脚步轻轻地走过,在心里一遍又一遍地叹息、祈祷。这个地方只适宜于凭吊,不适宜游览;只适宜默哀,不适宜喧嚣;只适宜敬畏,不适宜狂放;只适宜思考,不适宜浮躁!每一个从地震遗址走过的人,都会经历一次心灵的震撼和洗礼;都会对自然和生命有新的体验和感悟。


无情的自然灾害是不可抗拒的,它可以瞬间摧毁一座城市,吞噬万千个生命。自然又是温柔和体贴的,阳光雨露使生命焕发出新的生机。这不是仇恨,也不是恩典,只是自然。正如在前江的弯道里建设北川县城,就不符合自然之道,最终则被自然惩罚。北川是大禹的故里,大禹治水的精神和智慧已经溶化为中华民族的文化精髓。当地投入巨资建设了大禹纪念馆,却把古代的先贤圣哲的经验和教诲置之脑后。


在自然灾害面前,人的生命是何等的脆弱!血肉之躯,怎能抵挡天塌地陷?当一块水泥板甚至一块砖头砸下来的时候,生命随即戛然而止。不堪想象,那些埋葬在公墓里的逝者,那些被压在废墟下没有办法挖掘出来的逝者,他们的死,是怎样的痛苦!怎样的惨烈!他们是在经受了怎样的折磨和挣扎之后以怎样的姿势永远地定格在生命的终点!

然而,生命的坚强和它的脆弱一样地无法估量。绵阳东汽中学教师谭千秋的遗体被发现时,他双臂张开着趴在课桌上,身下死死地护着四个学生,四个学生都得救了!老师的后脑却被楼板砸得深凹下去。青年教师王周明是50多名学生的班主任。地震发生时,他指挥学生分两路,从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间,他一个箭步冲上前去,把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时,一根粗大的横梁打在他头上,他的头盖骨被击碎。北川县第一中学初一六班班主任刘宁在地震发生时刻,机智勇敢地保护了自己班上59名学生,使他们安全脱险。而他的上初三的女儿却被压在水泥断块下,永远地离开了他。地震发生时,正给幼儿园大班辅导的小学教师周汝兰四次冲进教室抢救学生,直到全班52名幼儿成功脱离危险。11岁的康洁是小学6年级学生,地震时,她从6楼纵身跳下,居然只有腿被划伤。康洁脱险后,冒着生命危险跨进了随时倒塌的教学楼,四处搜寻同学老师……

被地震摧毁的北川县城静静地倒塌在那里,新北川县城已经在山外的永昌镇拔地而起。我们看到了山坡上新建成的羌寨生机勃发,看到了路边新建的住宅楼连成一片,看到了新北川中学、擂鼓镇中学的崭新的校舍,看到了车水马龙、熙熙攘攘……两年啊!只有两年,在全国人民的支援下,尤其是在山东援建团队的帮助下,坚强的北川人民创造了新的生活,创造了令世人震惊的奇迹。苦难的北川人民在灾难面前毫不犹豫地选择了坚强!


生活翻开新的一页,创伤却难以抚平。在羌寨一处旅游纪念品售卖点,书摊上的一本《策马羌寨》吸引住我们的目光。陪同的绵阳的同志介绍说,这本小说的作者就是在地震一周年前夕自缢身亡的北川县委宣传部副部长冯翔,我的心猛地揪紧了。对于冯翔的状况,过去只是粗略知道一些,这次来到北川才有了真切的了解。


冯翔,这位年仅33岁的羌族汉子,地震中失去了他的七岁的爱子冯翰墨。冯翔忍住巨大的悲伤全身心投入到抗震救灾工作中,为北川的抗震救灾作出了突出贡献。2008611,冯翔被破格从绵阳日报驻北川记者站站长提拔为北川县委宣传部副部长。作为宣传部副部长,冯翔每天要处理繁重的工作,要面对上级的检查和媒体的采访,要一次又一次地在埋葬着爱子的废墟旁向来访者介绍地震造成的灾害和抗震救灾的英雄事迹。这对于冯翔来说,无异于心头的伤疤被一次又一次地撕开。 


冯翔在他的博文中写道:


“儿子,我最爱的儿子,九天过去了,我和你的妈妈依然不知道你被掩埋在曲山小学废墟下的哪个地方。我们无数次前来找寻,我们带着希望而来,带着绝望而去……”
  “儿子,我最爱的宝贝,天空又开始飘着细雨,你躺在冰冷的地下,不知道冷不冷。每当夜晚来临的时候,我担心你,孤零零地躺在那里,怕不怕?”
  “儿子,你走了,带走我们所有的希望,带走我们赖以生存的幸福。你的妈妈天天以泪洗面,你的爸爸悲痛欲绝,我们还不敢把你离去的消息告诉最疼爱你的爷爷,如果他知道自己最爱的孙儿如今已阴阳相隔,不知道该遭受怎样的创伤。”
  “孩子,我最亲爱的孩子,爸爸妈妈无时无刻不在想你,在盼你归来,但我们知道,你永远回不来了,你到了天堂,那里有鲜花,有蓝天,只是没有恐惧的地震。孩子,你回不来了,你曾经温馨的家如今已经倒塌在废墟里。”
  “对整个世界而言,你只是一粒尘埃,对我而言,你却是我的整个世界。爱子啊,当思念的泪水点燃,你的脚步早已走远;当今生已经阴阳相隔,我期待着来生重逢的情缘;思念你啊,我的爱子,在无数的滴雨的清晨和夜晚……”


丧子之痛终于击倒了这个坚强的人。2009年4月21日凌晨,冯翔在绵阳家中结束了他年轻的生命,去陪伴他的儿子。在生命的最后时刻,冯翔把一篇《很多假如》留在他的博客里。


他向妻子告别——


“假如,某一天,我死了,请你不要悲伤,抑郁,是我这三十年来,最亲近的朋友,抑郁带走了我,也就带走了所有的悲伤。”


他向父母告别——
  “假如,某一天,我死了,爸爸,请您不要哭泣,我真的活得太难了……”


“假如,某一天,我死了,妈妈,请您不要难过,我实在觉得活着太痛苦了,请您让我休息吧,真的,让我好好休息休息……”
  他向儿子倾诉——


“假如,某一天,我死了,儿子,那是我最幸福的事,我会让你妈妈,把我的骨灰,撒在曲山小学的皂角树下,爸爸将永远地陪着你,不弃不离……儿子,你离开了,爸爸没有了未来,没有了希望,没有了憧憬,与您相聚,是爸爸最大的快乐……”
  “假如,某一天,我死了,我的儿子,我还是要提到你,我们将不离不弃,永远在一起……相信一个父亲,对你最深最深的爱……”


冯翔的绝笔,让生命的残阳如殷红的鲜血涂抹着北川的断壁残垣。冯翔是坚强的,他无愧于自己的使命和责任。冯翔又是脆弱的,他承受不起心灵创伤的剧痛和折磨。冯翔用他的生与死,对“侠骨柔肠”作了催人泪下的诠释,悠远而又悲怆!灿烂而又苍凉!


北川啊,北川!假如能再次来到北川地震遗址,我一定要在曲山小学的废墟上,在那颗饱经沧桑的皂角树下,献上一朵洁白的花……


                                     


草于2010.8


                                     定稿于2010.9.28

春风化雨育桃李 栽得大木柱长天

春风化雨育桃李  栽得大木柱长天 


                 ——致全校教职员工的倡议书


黄礼先
亲爱的老师们:


在丹桂飘香、硕果满园的时节,在第26个教师节来临之际,为了实现“西部领先,全国一流,世界知名”的宏伟目标,学校隆重举行首届“十佳杰出班主任”“十佳杰出教师”“十佳明星教师”“十佳岗位能手”表彰大会。这既是对过去我们的努力的一种肯定,更是对未来我们的工作的一种鞭策。我们只是争奇夺艳的绵中教育大花园中的几朵小花,奔涌向前的绵中教育洪流中的几股细流,这次大会,与其说是一种表彰,不如说是标示一个方向,因为,众所周知,绵中教育能够绽放异彩,成就一个美丽的神话,是领导卓远睿智的正确导引,更是全体教职员工的不懈努力。爱岗敬业、业精于勤、勇于探索、开拓进取,成就了我们绵中人的形象。身为绵中人,光荣自豪;身为绵中人,无怨无悔;身为绵中人,任重道远。在此,我谨代表受表彰的26位教职工向全校教职员工发出倡议:


一、为人师表,以身立教,做师德师风的排头兵


“学高为师,德高为范。”我们要以德修身,以德治教,以德育人。模范地履行教师的职业道德规范,有热爱教育,献身教育的崇高职业理想和道德追求;有热爱学生,诲人不倦的道德情感;有关心集体,团结协作的道德准则;有严于律己,为人师表的道德形象。教师的形象是学生的榜样。在工作中,我们要用情去感染每一个学生,用心去呵护每一个学生。做到严谨治学,作学生学习的榜样;做到品德高尚,作学生人生的楷模;做到公正公平,作学生处事的典范;做到有爱心、责任心,作学生为人的标尺。我们要让自己成为引导学生健康发展的一面旗帜、一盏航灯。
   
二、满腔赤诚,育人育心,做优秀的“人类灵魂工程师”


辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师……”是人们对教师职业的赞誉。以天心点燃烛光,引导人类走向光明更道出了为人师表的神圣职责。教书育人是教师的天职。我们不仅要教给学生书本上的知识,帮助学生去发现、获取和运用知识,更要引导学生逐步确立正确的世界观、人生观和价值观,让学生有崇高的理想、高尚的情操和博大的胸襟。我们要教导学生学会做人,帮助学生学会用正确的价值观判断是与非,学会用自己的头脑进行学习和思考,学会与他人共同生活,从而形成健全的人格。只有教师本身有光明,才能照亮学生;只有教师心中有火种,才能点燃学生。我们要以赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户。教师应该是“真的种子,善的信使,美的旗帜,爱的化身”。身为教师,我们要用自己有限的学识,引导学生谱写出青春的赞歌;身为教师,我们愿将自己的青春许孺子,甘为盛世做人梯;身为教师,我们就要做一辈子用爱心点灯的人,在照亮学生未来的同时,也辉煌自己的人生。


三、更新观念,开拓创新,做教育改革的力行者


教育改革是学校发展的途径;栋梁人才是学校成功的命脉。因此,我们要更新观念,树立育人为本的教育观;树立人人能够成才的人才观;树立为学生一生发展谋幸福的教育价值观。关注教育前沿信息,吸收教育新观念,立足课堂,实施改革,开拓创新,减轻学生过重的课业负担,给学生以思考与想象的空间,启迪他们去探索,去创造。我们要开拓进取,不断更新自己的知识结构,掌握先进的现代教育技术,在教育教学改革中,身体力行,努力培养更多的适应社会发展的人才。


四、立足本职,服务大局,做和谐校园的优秀园丁


   和谐校园是育人的良好的环境。我们要立足本职岗位,用心去爱学校、爱班级、爱学生,善于与学生交流、沟通,形成诚信友爱、礼让宽容的和谐的师生关系。善于发现学生的特长,尽心去研究教育中的新情况、新问题,做到学生发展的和谐。学为人师、行为示范,我们要做好服务学生、服务社会的各项工作。努力争做和谐校园建设的积极推动者、有力组织者和主动参与者。从学校建设发展的全局出发,进一步增强紧迫感和责任感,树立校荣我荣,校衰我耻荣辱观念,立足本职工作,以饱满的工作热情和昂扬的工作状态创造魅力校园。


亲爱的朋友们,瞻望前程,任重道远。青春献教育,爱心铸栋梁。我们要,作春蚕,吐尽银丝织春景;当红烛,燃烧自己照别人;化甘霖,一片丹心育桃李;为人梯,呕心沥血辅英才!让我们与学生一同成长,与学校一同奔跑。


 谢谢大家!

《阅读与写作的关系研究》结题报告

中国教育学会中学语文教学专业委员会


“十一·五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题


四川绵阳中学子课题“阅读与写作的关系研究”


结题报告


 


(执笔人:黄礼先)


 


中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一·五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题实验学校四川绵阳中学子课题“阅读与写作的关系研究”,自200610月批准立项以来,在总课题组的悉心指导和省、市、学校领导的大力支持下,课题组全体成员历时四年,努力工作,潜心研究,取得了丰硕的成果。现作如下结题报告,报请全国中语会审查。


一、本课题研究的背景


(一)学校“科研兴校”的战略


在绵阳市科技兴城的战略决策的指引下,绵阳中学坚持“和谐、自主、创新”、“为每一位学生创造最佳的发展空间”的办学理念,坚持“科研兴校”,使得绵阳中学处在理论的高端、改革的前沿,走上了跨越式超常规发展的正确轨道。我校从实际出发,组织教师开展具有本校特色的教学研究、课程研究,促进教师的专业化发展,提高教育教学质量。在这样的背景下,我们语文组也找到了科研型教研组的发展之路。


(二)在研究中走进新课程


 基础教育课程改革给教育科研提出了新的挑战。新课程的“新”表现在“以人为本”,即以学生的知、情、意健全和谐发展为本。它倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,倡导学生“自主、合作、探究”的新的学习方式,倡导学生终生学习和个人发展所必备的内容。学习新理念,形成新思想,实验新教材,实践新教法,在研究中走进新课程,这是教育科研的研究方向和当务之急。


(三)阅读与写作是语文教学研究的永恒话题


读与写,是学生终生受益的语文能力,因而也是语文教学的重中之重。语文教学的现状与《课程标准》的要求差距甚大,研究“阅读与写作的关系”有很大空间。


1. 学生阅读与写作的现状调查


    四年前,我们针对学生课外阅读和写作情况,对包括高中三个年级在内的5500人进行了问卷调查。结果如下:


1)学生的课外阅读时间和阅读的投入


   学生每天用于课外阅读的时间在1030分钟内,且随年级的升级,课程的增加而逐渐减少。用于阅读的消费如买书、租书等,每月在320元。


2)学生的阅读兴趣点和阅读动机


   学生比较喜欢读文摘类、动漫类、武侠类等休闲或快餐文学;有空余时间,更喜欢阅读散文、小小说两类文学样式。四大名著中,更喜欢读《三国演义》。读书目的更多的是消遣,少数能部分阅读老师推荐的书,写写读书笔记或札记。


3)家庭和学校对学生课外阅读的态度


   家庭藏书大多在50册以上。家长对学生看健康书籍,既不支持,也不反对。能够支持学生买书,但极少与孩子进行阅读交流。


   学校的班主任不太支持学生阅读课外书籍,非语文老师在高一、高二时不干涉学生阅读,高三则极力反对。班级很少设置图书角或读书栏,班上阅读课一般在每月一两次,同学几乎不对所读书籍进行讨论。老师基本上没有树立课外阅读榜样对学生进行鼓励。


(4)学生的阅读希望和阅读困惑


学生的阅读希望是,第一,改进阅读方式,开展多元化智能阅读,把读、品、悟、记组合起来,确收阅读实效。第二,希望老师多加支持、引导,多给时间,多推荐好书。第三,能对学生的阅读内容加以宽容,允许他们读80后小说、网络小说、武侠科幻小说等,并允许写作这些类型的文章。第四,希望到社会、大自然中去,多体验生活,丰富写作内容。


大多数学生认为阅读对写作有帮助。但是,感到困惑的是,读了那么多书,怎么还写不好文章呢?读的内容写时用不上,怎么办?


2.教师教学的现状及问题


1)阅读输入与写作输出的失衡问题


阅读与写作是中学语文教学的两大板块,阅读与写作贯穿语文教学的始终。


    对于阅读教学,老师们可谓费尽心思。课本(《课本》《读本》)中那二百多篇诗文的阅读鉴赏,课外的十几二十部名著阅读,再加上平时书报杂志的阅读,高中三年下来,少说也要求学生阅读了数百篇文章和十部左右的大部头文学作品,再加上学生还会自读许多作品,从阅读的数量上看应该没有问题。


    对于作文教学,老师们并不忽视。每两周一篇大作文,每周一篇周记,再加上寒、暑假的小论文、小作文、平时的读后感或学生个体的习作,一个学期下来绝不少于二十篇。单看这可观的数字,我们似乎很可以欣慰,而事实上,不管是老师还是学生,我们都有太多的不满意了,特别是在素材、构思、语言表达等方面,常常令学生们抓耳挠腮,难于下笔。


为什么读了大量诗书,经过大量写作训练的学生,作文水平却总是止步不前呢?主要原因在于教师指导不到位。阅读放手但少了目标指导,写作放手但少了有效指导。我们或许割裂了阅读教学和写作教学的关系。读,成了低效率的读;写,成了盲目的写;读与写几乎成了水与油的关系。


   2)阅读现状与写作期望的矛盾问题


    近年来,认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为,阅读与写作是两项相对独立而又相互依赖、相辅相成的技能,是语文学习的“一体两面”。在高考竞争激烈的今天,学生写作的期望或者家长、老师对学生写作的期望就是写好优秀作文,考试取得好成绩。但是阅读现状却与写作期望不合拍。一是阅读时间的虚有化。二是阅读兴趣的低俗化。高中语文课外阅读时间被严重挤压,使学生想看书也没多少时间;加上考试的功利,使学生又舍不得花时间。就是有时间读书,又想调节学习,故多选娱乐性强的报刊。于是快餐读物、动漫故事、另类文学等占据了学生有限的阅读时间,经典遭遇冷落。


读书如果不动脑子,不使之成为自己的东西,纵然读得再多也只是浪费时间。阅读没有实效,便少了文化积淀,便不能给写作提供营养。于是学生的作文就出现了总课题组赵明老师总结的那样:字不成形,话不成句,文不成篇;套话空话,胡编乱造;千人一面,千篇一律,自然达不到各方面的期望。


3)阅读品位与写作品位的统一问题


阅读与写作能力是一个人的综合素质的体现。要提高阅读与写作的能力,决不仅仅限于技巧和方法,它还涉及到人的情感世界、审美能力、思维方式、思想灵魂、人格魅力等因素。因此,一个人阅读品位和写作品位,关系到他的一生修养。当学生的写作关注到人生的时候,就意味着他走上高格了。现在许多学生买书看书都挑流行的,但流行的书都有分,如果孩子们模仿学习其中的很多人生观或者生活态度,会带来不好的影响。因此,教师要尽可能用疏导的方式指导学生阅读,提升学生的阅读品位。只有高品位的阅读,才能写出高品位的作品。


4)创新读写与传统读写的关系问题


高考的急功近利,使得我们好些教师在读写教学操作中更多地走着传统的路子。注重知识传授,忽视心灵启迪;注重规范标准,忽视精神独创;注重统一要求,忽视个体差异;注重急功近利,忽视日积月累;注重详批细改,忽视有效指导。少了自由创造的快乐,多了应试教育的焦虑。从长远的观点看,这是不足取的。


创新是对传统的继承和发展,任何创新都不可能做到“全新”,只能是对传统的改造与发展。我们在教学中要正确处理传统与创新的关系,逐步构建以人为本,以关注人生、关注自然、关注社会为内容,以创意表达为目标的读写教学新观念、新策略。


二、本课题研究的意义


(一)推进新课程改革


新课程写作教学,关注学生的写作兴趣和自信,突出写作内容的生活化,重视写作的全过程,融入合作、探究的学习的方式,强调学生的自由表达和创意表达。新课程的全新理念,必然会对课堂教学产生全面而深刻的影响。它引起了许多课改实验教师的思虑和探索。“新课程究竟怎样教?怎样教得更好?”“创新写作教学研究与实验”就是立足于课堂教学实践,全面指导中学写作教学,探索提高写作教学效率,提高学生语文素养的有效途径和方法。我们的课题,以创新为思维方式,研究读与写的关系,探索适合我校实际的读写教学新策略。这样的课题研究具有现实的针对性和指导意义,必将推进我校语文课程改革深入发展。


(二)成就学生终身学习的能力


社会发展对人的阅读和写作能力提出了很高的要求。阅读和写作能力关系学生的可持续发展,是学生终身学习的基础。中学是养成学生阅读和写作良好习惯,提高学生阅读和写作能力的重要阶段。实施本课题研究,面向全体学生,通过研究和实验,探索出多样化个性化的、行之有效的、切合本校学生和教学实际的写作教学行动策略,大面积提高学生阅读和写作水平,具有长远的影响和重大的意义。


(三)促进语文教研组的整体建设


教研组是学校教学管理的基层组织,是弘扬先进理念、生长教学经验、促进教师专业发展的重要阵地。本课题研究对于加强语文教研组建设也有重要的作用。


首先,强化学习,内化精神,使语文教研组成为永葆活力的学习型组织。新一轮课程改革正如火如荼,我们必须与时俱进,学习先进的教学理念。通过本课题的研究,促进语文组的理论学习,推动校本培训。我们提倡读专家著作,听专家讲课;提倡向同事学习,相互借鉴;提倡向学生学习,教学相长,努力营造平等、民主、和谐的师生关系,聆听来自每一位学生的声音,把握课堂教学中的生成因素,及时更新自己的知识结构,不断改进教法。通过广泛学习,培养一支有教学追求、有进取精神、有创新意识的教师队伍。


其次,加强教研,使语文教研组成为名副其实的直面教学问题的研究性组织。


“研究”是教研组的工作核心,课题是研究的重要组织形式。备课研究教学理念和学生现状,教学研究行动策略,教学手段研究多媒体整合,反思、评课研究教学创新,质量分析研究教学得失,校本课程研究自主、合作、探究性学习。研究得到落实,教学质量就会提高。通过参与“创新写作教学研究与实验”及其子课题“阅读与写作的关系研究”,直面我们教学中存在的实际问题,解放思想,改进教法,落实效益。引导教师以研究者的积极心态投身于课程改革,,并积极接受实验中的反馈信息,总结经验,形成成果。让更多的教师形成正确的目标观,具有独立处理教材、开展教科研的能力,教研组也将变成名符其实的研究型基层教学组织。。


再次,给教师个体的发展提供广阔空间。我们语文组年轻老师多。他们个性张扬,富于汲取精神,有进行科学研究的强烈愿望和迫切需求。开展课题研究给教师的发展搭建了一个平台,开辟出广阔的空间,能够促进他们深钻教材,吃透学生,提升理论修养,业务能力迅速提高,让更多的教师成为名师。让名师尽显教育大家风范,展示学科魅力。名师、名组、名校,三位一体,绵阳中学因课题研究而精彩,而腾飞!


三、本课题研究的内容


“创新写作教学研究”,其重心在“创新”二字。所谓创新,有两层含义:一是发现前人未发现的规律,发明他人未发明的技术;二是把别人的成果引入另一领域,加以组合、变化,取得新的发现,推陈出新。写作,原本就是写作主体对一种理想生活方式的追求和表述;作品所映射的是写作者理想化、人格化、审美化了的精神自我形象。这一切离不了创新,这一过程就是创新。然而如何创新,这其中是有奥秘的,也应该是有路径的。


我校承担的子课题“阅读与写作的关系研究”,秉承总课题倡导的“创新”精神,具体研究阅读和写作之间的关联。我们把课题研究的切入点定在课堂,从阅读与写作的关系入手,由课内向课外延伸,研究创新写作教学。研究的主要内容有五个大的方面。


(一)阅读与写作的关系研究


这项研究,主要是解决阅读与写作的关系的认识问题。我们用三组比喻来描述。


1.吸收与倾吐的关系。


这是从二者的密切性来比喻的。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”叶老的话告诉我们,阅读与写作如同人的呼吸:一个人不可能只呼不吸,也不可能只吸不呼;呼吸均匀,生命才有活力。


2.手心与手背的关系


这是从二者在我们学习与生活中的作用来比喻的。手心手背都是肉,一体两面。我们的生活离不开阅读,也离不开写作。


3.采花与酿蜜的关系


这是从学生的操作层面上比喻的。阅读,就像蜜蜂采蜜,不但要广泛采集,而且要采集精华;写作,就像蜜蜂酿蜜,不但要勤奋,还要坚持。蜂蜜是怎样酿成的?据观察研究,是工蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂窝中,到了晚上,再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制,然后再吐出来,再吞进去,如此轮番吞吞吐吐,要进行100240次,最后才酿成香甜的蜂蜜。同样,学生要写出好文章,也要如此“吞吐”如此“酿造”。这一点,可以看做是对学生写作意志力的培养。


(二)阅读与写作课堂教学策略的研究


    这项研究,主要为解决教师的操作问题。


    阅读和写作都是很个性化的,是否意味着教者就可以放任自流,让学生随意阅读随便写作呢?什么样的课堂才是高效的呢?这是我们首先要思考的问题。


阅读和写作各有其特质,二者各有自身的规律和体系。但阅读和写作又是紧密相连水乳交融的,教师在教学操作中就应该把二者有机地结合起来。具体的讲,一堂成功的阅读或者写作课,既要有所侧重,尊重阅读和写作自身的规律,又要两面兼顾不可偏废。阅读教学,要有意识地引导学生从写作角度解读文本;写作教学,要有意识地引导学生从阅读角度体验写作。要教会学生“换位思考”。阅读中,一要揣测体会作者的写作意识,二要让自己的阅读能够自然延伸到写作;写作中,一要时时揣测读者的阅读心理,二要勾连自己的阅读积累。“以读促写”“以写促读”,二者相辅相成。


我们致力于教师在组织教学活动中整合阅读与写作的探索,即常规课堂教学中的读写智能整合。我们要求教师运用现代教育思想和语文教学理论,结合语文学习内容与学生学习心理特征及对新课程的认识,构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的阅读与写作教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。


通过研究,我们形成了一些有操作性的值得推广的阅读课堂模式和写作课堂模式,比如年级推行的“三点式阅读法”,彭成刚老师的“微格作文训练”,文彬老师的“小组合作式作文及日记式班级札记写作”,罗孝辉老师的“大作家作文”等。当然模式仅仅是一种便于操作的外在形式,创新才是永恒的主题。


   (三)师源性研究


    这项研究,主要为解决教师的专业素养问题。


“台上一分钟,台下十年功。 课堂教学的艺术化展示,凝聚了老师的辛勤和智慧。因而,老师的专业素养会制约着写作教学效率的提高,制约着课题研究的深入。


我校语文组的老师大多比较年轻。青年教师知识积淀扎实,年轻有为,敢想敢拼,但经验需要进一步丰富。写作教学方面,借用课题组长赵明老师对当前写作教学存在问题的精辟总结,大体也是注重知识传授,忽视心灵启迪;注重规范标准,忽视精神独创;注重统一要求,忽视个体差异;注重详批细改,忽视有效引导。针对这些现状,我们从以下方面做了探索。


1.组织理论学习,更新教育观念


利用校教研组会,集中学习新《课程标准》及先进的教育教学理论,学习总课题组的交流经验;规定教师个体订阅一定数量的专业刊物;派人参加全国及省市教研会,汲取别人的经验;组织教师参加省市教师业务培训……通过这些方式,老师们更新了教育思想,提高了理论水平。


2.观摩优质课,借鉴他人成功经验


利用课题组提供的优质课教学课件,组织老师们观摩学习。在学习、借鉴的基础上探求创新,形成自己的教学理念和教学策略。


3.承担优质课,展示个人教学风采


组织老师参加学校每学期开展的“优质课竞赛活动”,参加学校“人人上示范课”活动,参加市级课堂教学展示活动,参加全国中语会“创新杯”写作教学大赛……通过这些赛课,一批青年教师得到了锻炼,并迅速地成长起来。


4.教师论坛,各抒己见


优秀教师都有自己的独到之处。结合学校教学改革,我们组开设了两个论坛:一个是面向学生,以全新的形式为学生开设“百家讲坛”;一个是面向教师,以“教师论坛”来创新学习形式。教师论坛,促进了老师们的研究,也使教师个体的研究成果能够发挥辐射作用,以达到大面积提高写作教学水平的目的。


(四)生源性研究


这项研究,主要为解决学生的知识、能力建构问题。


    学生是教学的主体。学生的知识积累、文化涵养、思想水平制约着他的写作能力,也制约着写作教学效率的提高。首先要研究学生现状,以便于因材施教。现实状况是,大多数学生不喜欢作文,怕作文,也写不好文章。借用课题组长赵明老师的精辟总结就是:字不成形、话不成句、文不成篇;套话空话,胡编乱造;千人一面,千篇一律。缺乏观察体验,不下功夫学习语言。高考作文阅卷反馈的信息也证明了这一不争的事实。


要改变这一现状,只有从起始年级抓起。我们认为,“写作”就要先会写,再会作。“写”就是写得一手好字,能写通顺的句子,能写像样的段落;“作”就是作文章,就要有文章意识乃至作家意识,就要讲究技巧,就要能够让人明了,就要能说服人、感动人。学生怕作文,写不好文章,其根源在于积累不够,思考不够,以致缺乏一定的文化涵养和思想水平。针对这一现状,我们做了以下探索:


1.开设阅读课


记得苏州大学的朱立新教授说过一句话:一个人的精神发育史,就是他的阅读史。广泛阅读,能改善学生的知、能、情、意。


学校领导大力支持我们的课题研究,重视学生的阅读。一是在教学楼的每一层楼都设有读书架;二是高一高二每周开设一堂专门的阅读课,要求语老师和阅览室的老师一起组织管理。语老师要推荐图书目录,要具体指导学生阅读方法和写读书笔记的方法。


我校老师们通过积极有效的理论探索、操作实践及成效检验,归纳总结出处理读本的方法——“三点式阅读法”。所谓“三点”,就是学生处理阅读文本时,着力从信息点、鉴赏点、质疑点三个方面去积累,去赏鉴,去质疑,以此提高学生的理解、分析、鉴赏和批判能力。这种阅读法现已在全校各年级广泛实行。


2.开设百家讲坛


  我校从高2010级新高一开始实施的“校本学分选修课”,被学生称为“绵中百家讲坛”。这讲坛不是作为必修课的延续和补充,而是作为拓展学生知识,发展学生个性,培养学生特长,提高学生素质的重要渠道。如语文学科开设的《抚摸汉字》《女性哲学的智慧》《文人与酒》等,立足中国传统文化,展现新世纪的文化新解读,把传统的文化用现在的眼光解释,给学生一种全新的视觉,让学生在老师的带领下,走进文化,品味文化,解读文化,积淀丰厚的文化底蕴。


3.开展经典阅读活动


三种形式:一是精选中央电视台的“百家讲坛”专题来欣赏;二是在高2011级和高2012级开展了阅读《三字经》《弟子规》活动;三是组织学生参加绵阳市“中华经典诵读”比赛。


4.挖掘课本素材


挖掘课本素材,让学生在语文学习中做到读写融合,以读促写,以写促读,是提高语文课堂教学的有效途径。如高2010级备课组在教三册时,既赏诗歌,又品诗人,让学生从诗人的人生经历中学得为人的道理。老师们团结协作,编辑了《读写逍遥游》一书,供同学们阅读。


5.组织校级读书征文比赛


 读是积累知识、素材、经验,是借鉴作家的优美语言等,只会读不会用,就不是有效阅读。举办读书心得交流会或举办读书征文比赛等,可以激发学生们阅读的欲望,丰富其知识,纯正其阅读品味,提高其审美能力。如高2012级备课组举办的“读书征文比赛”,赛后还把征文编辑成作品集,供同学们借鉴。


6.开展综合实践活动,提高学生的语言运用能力


朗诵、演讲、辩论、表演、编辑等,均是语文的外延,写作的拓展。我们通过这些课堂教学活动的拓展来探索优化阅读与写作的策略,达到学习活动中的读写智能整合,促使学生创新能力的提高,如通过课本剧的编和演来拓展训练读写能力;通过诗文朗诵、演讲、辩论等活动来延展读写活动等。


7.自由写作


 学生最喜欢自由写作了,它可以书写性灵,突显个性。我们组织学生参加各级各类作文竞赛,推荐学生作品到刊物上发表,以此激发学生写作的兴趣。而学校的“子云亭文学社”,更是给了学生一个展示自我的平台。


(五)整体设计研究


这项研究,主要为解决学生共性和个性问题以及课题系统设计问题。


本课题研究与实验的过程总体可以概括为“一点二式三段四部五维五环”。


1.“一点”


就是“子云亭文学社”。在语文百花园中辟一块园地,供有特长或兴趣爱好的学生耕种。目前,我们文学社有一报一刊,即《校园文萃》《子云亭》。每个年级都有文学分社,社员约200人。配有指导老师,定期召开活动,如请绵阳知名作家开讲座,参观绵阳风景名胜等。


2.“二式”


就是实施课题的二种形式——课内、课外。


课内出发点是吸收课本精华,目标是开发阅读教学的写作功能。尝试在一些典范文本上实施“写作链接”策略,即突破传统的只注重段意中心概括的模式,注重思维的或逆向或发散或集合训练,以写带读,以写促读。在读中积累知识,积淀文化;在写中生成能力,提升品格。


课外出发点是直接或间接地体验生活,发现真理。通过课堂教学活动的拓展来探索优化阅读与写作的策略,促使学生创新能力的提高。


3.“三段”


    就是教学体系的三个阶段——高一、高二、高三。


我们把课题研究放在高中全程教学的高度来考虑,分高一、高二、高三三个互相衔接的阶段,形成金字塔式的教学体系。


高一侧重形象思维的写作教学。着重记叙文或散文的写作,侧重培养感性思维,侧重朗诵和说话训练。


高二侧重辩证思维的写作教学。着重议论文的写作,侧重培养理性思维,侧重演讲和辩论训练。


高三侧重平面思维和立体思维的综合写作教学。着重“专题训练”“主题读写”的研究,力求学生思想意识和写作技能的大升格。即应试策略下的读写智能整合,涉及中学生读写的心理、写作情境的创设、不同文体写作教学的特点和规律,以及典型案例的分析和评价等。


4.“四部”


   就是作文思路的四个部分——起承转合。继承我国古代诗歌的结构思维,以不变应万变。任何文体的写作,都可以用这四部搭建框架,具体操作时再创新,再显个性。


5.“五维”


就是思维训练的五个维度。观察和积累、想象和联想、体验和感悟、思考与升华、创意和表达等五个维度,是遵循学生的认识规律的维度,写作教学也要遵循这一规律,由浅入深,由表及里地进行写作教学实验。


6.“五环”


   就是写作教学的五个环节。审题立意、选材剪裁、谋篇布局、语言表达、修改评价等五个环节是写作的重要过程。老师全程指导,要让学生切实实践写作全过程,在过程训练中掌握方法,提高技能。

《阅读与写作的关系研究》结题报告(下)

四、本课题研究的策略


(一)理论指南策略


    理论是行动的指南。我们的研究,有以下理论作指导:


1.名人理念


江泽民:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”


叶圣陶: “学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之,最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。”                                                                                                                


2.新课程标准


“根据学校的条件和不同学生的具体情况,适时地向学生推荐难易程度相


当、文化品位高的读物。”


“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学,培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”


“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点问题,激发写作欲望。”“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写


作倾向。”


“根据预定的写作目的搜集素材……”


“鼓励学生将自己或同学的文章加以整理,按照要求进行文字加工和简单


  的美术编辑,编成文集。“


——《普通高中语文课程标准(实验)》


3.建构主义的课程和教学论


突出强调三点:以“知识建构”为基本理念的教育与课程哲学; 以创设“学习环境”为主要任务的教学设计;以主动学习为核心的教学操作策略。其中第三点“教学策略”又强调四个基本环节:情景创设、自主探索、协作学习和效果评价。


4.已有的研究经验和理论。


“创新写作教学研究与实验”“十五”科研成果及其他实验基地学校的先进经验可以作为我们研究的借鉴。


(二)趋同显异策略


作为总课题“创新写作教学研究与实验”基地学校,我们承担并实施“创新写作教学研究与实验”;作为子课题“阅读与写作的关系研究”的主研学校,我们研究并指导我校的教学实际。我们的策略是求同存异。求同,就是主导思想相同,求“写作教学”的创新;显异,就是突显我们的个性。


我们从阅读与写作的关系入手研究,在课堂写作教学的课型、思维、方法等方面创新。以读写训练的相互促进来突破多年来阅读与写作教学的瓶颈问题;以创新思想为指导,优化我校现有资源,促进学生语文素养的提升。


(三)管理策略


1.过程管理


课题历时久,任务重,时效性强因此,过程管理非常重要。


首先是成立领导骨干小组。我们从课题立项开始,成立了课题领导小组,小组成员有学校领导、教研组长、各年级备课组长、研究有成效的老师。上下同心,互相支持,推动课题各阶段的研究进程。


其次是确立目标。我们依据课题实施的阶段设置组内目标和个人目标,定期完成。目标有导向作用、激励作用、凝聚作用、动力作用。为达成目标,老师们付出了心血,也活得充实,有尊严。


再次是推进过程。我们依据总课题组的计划,制定自己的研究计划。用总课题组的年会推动我们的研究。如我们研究到中期,已总结了论文、案例、实录等上百项成果。我们组织老师编辑出版了《高考语文阅读·鉴赏·写作能力大提升》(袁先锋主编,机械工业出版社出版),整理出教师研究成果集《足迹(上)》,编辑学生优秀作品集《放歌绵中》《青春飞扬》,于200810月,在翟勇副校长的主持下召开了中期研究报告会。会上请来了总课题组长赵明老师、市教科所的领导专家、绵阳师范学院的张先华教授、市兄弟学校的语文名家。报告会受到与会者的好评,中期研究综合成果被评为全国中语会科研成果一等奖。


依据中期研究报告会上专家们的意见和建议,我们进行了反思,找出不足,以指导后阶段的研究。成立了教师成果汇总并再研究提炼小组,以期提炼总结出一些带规律性的、有实践推广价值的写作教学范式。


继续把老师们的研究成果汇总,编辑了《足迹(下)》,同时编辑了指导老师进行写作教学的《高中创新写作教程》。还为研究有突出成绩的老师编辑个人成果集,如苟文彬、罗孝辉两位老师的专辑。


2.技能管理


研究课堂教学艺术,解决读写转化的技能问题。


学校追求“打磨智慧课堂”。课堂是“半亩方塘”,课堂是“三千弱水”,课堂是大有可为的。有关研究指出:“当教师的知识水平达到某一‘阈值’之后,教学技能往往成为影响教学效果的决定性因素。”新形势下的教学技能要求教师具有相应的教材使用与创新处理技能、备课与教案生成技能、课堂教学情境创设技能、课堂上师生互动与沟通技能、讲授技能、课堂调控技能、教学内容呈现方式技能、课堂拓展技能等。


我们尝试综合运用各种技能,想在现代文、古诗文教学与写作教学的交融上做探索,力争有突破。在导、学、研中解决学生阅读输入与写作输出的失衡问题、阅读期望与写作现状的矛盾问题、阅读品位与写作品位的统一问题以及创新与传统的传承问题。


3.活动管理


活动——这是沟通教师情感,增强语文教研组凝聚力和生机的主要形式。活动分为教研活动和生活活动。教研活动,要适时、定量,形式要多样。可以找方法、搭平台,提高教研活动的针对性、有效性、学术性。生活活动是组织老师们聚餐、旅游等,在活动中交流、亲近。


4.成果管理


成果——这是语文教研组增强底气的见证。有为才有位。不论老师还是教研组,优秀的标准是成果。以成果压阵才有底气。成果要包括资料成果(学习资料、教案资料、参考资料、试题资料、课件及课堂实录资料),课题成果,教学成果,竞赛成果,教师专业成长成果,教研组经验成果,教研组荣誉成果等。


(四)激励策略


     激励——这是激发老师们积极性的有效策略。心理学告诉我们,人都渴望承认。学校一年一度的发奖大会,激发了老师们的成果形成热情。我们教研组,根据自己的财力,向学校学习,适时奖励对教研组有贡献的老师。形式有二:一是精神奖励,一是物质奖励。精神奖励除了口头表扬外,尽可能提供发展的机会或荣誉。物质奖励当然就是“礼轻情意重”了。


五、本课题研究的成果


(一)引领了绵中语文教育教学整体的奔跑


首先,课题研究,只是一个点,而由这个点引发的关于语文教育教学的研究才是令人欣喜的。在课题研究过程中,老师们思考、提炼出了自己沉睡了多年的经验、见解和风格,使语文教学呈现出“百花齐放”的春天景象。如《足迹(下)》中“魅力语文——我们的论坛” 部分,有黄礼先的“美育语文”,有王娟的“情感语文”,有严小青的“情境语文”,有陈伟的“快乐语文”,有彭成刚的“和谐语文”,有范吕超的“学者语文”,有罗孝辉的“作家语文”等。特别是苟文彬结合自己的成长,总结的经验文章《教育沉思录:给自己的五十条建议》,很有典范性,对青年教师的成长有启发性和示范性。


其次,进一步提高了教学质量。教学研究的最终目标是大面积提高教学质量。本课题研究四年来进一步提高了教学质量,并取得了显著的成绩。各年级的语文成绩,无论是期末市统考,还是高三的各次诊断模拟考试,历年来都名列全市前茅;高考更是稳居大规模学校第一名。


(二)催生了一个优秀的、有战斗力的团队


一个人平庸不可怕,可怕的是整个组织的平庸。   


课题研究是平台,是挑战,也是机遇,但不是目的。真正的目的是教师的成长、学生的发展和质量的提高。


我们以课题搭平台,坚持群优发展的策略,吸引了69名教师加入课题实验教师的行列;从教学教研入手,盯紧青年教师,定期组织学习,定时收集教研成果,培育优秀教师。


课题造就了优秀教研组长,成就了一群优秀青年教师。黄礼先组长已被批准为四川省学术和技术带头人后备人选,今年已被推荐去参加四川省学术和技术带头人、特级教师选拔。彭科友副组长是绵阳市学科带头人,市中考出题专家。青年教师苟文彬、严小青、敬琳参加全国“创新杯”写作课堂教学大赛均获一等奖。周佳欣、严小青、黄敏、钟小华、李斌泽、龙青山、敬琳等老师参加全国写作课堂录像课大赛均获一等奖。这些老师,苟文彬已是学校办公室副主任,李斌泽已是独当一面的高三年级语文备课组长,龙青山、敬琳已是宣传组的骨干,其老师都是各年级的教学教研骨干。60多名实验教师,平均成果达5项,有的个人成果多达几十项。


而今,语文组朝气蓬勃,一支“有正气,有志气,有朝气,有才气,有锐气”的教师队伍基本形成。既提升了语文教师在校内的形象,也提升了语文教师在校外的形象。


(三)生成了具有一定特色的读写课堂教学操作课型


 1.自由创新写作教学课型,侧重随机性,如黄礼先的教学实录《片片枫叶情》(收录于赵明主编的《我这样教写作》)。——《足迹(上)》


 2.主题导引写作教学课型,侧重情感性、感悟性,如苟文彬的教学设计《趟过生命的河流》(“创新杯”中青年语文教师写作课堂教学观摩课评比一等奖,收录于赵明主编的《我这样教写作》)。——《足迹(上)》


3.专题指导写作教学课型,侧重体验性、认知性,如龙青山的《积土成山,积水成渊》、敬琳的《赋形于情,载象于言——打造形象作文语言》(“创新杯”中青年语文教师写作课堂教学观摩课评比一等奖)、严小青的《落花无言缕缕香,众生有爱字字真 ——素材在身边》(中期研究报告会上展示,“创新杯”中青年语文教师写作课堂教学观摩课评比一等奖,收录于赵明主编的《我这样教写作》)等。——《足迹(下)》


4.文本阅读与写作渗透教学课型,侧重相似性、实用性,如李斌泽的《欲上青天揽明月——想象思维在诗词中的悟读与运用》(中期研究报告会上展示)、赵光凯的《读伟人文章,养英雄气概——<沁园春·长沙>教案》、胡林的《生命与母爱——<我与地坛>教学设计》等。——《足迹(下)》


   总之,基本的模式就是两种:一种是阅读教学——拓展写作;一种是写作教学——拓展阅读——写作表达。从写作角度解读文本,从阅读角度体验写作,注重读者与作者、教师与学生的角色转换。《足迹(下)》之《教学设计——我们的实践》有更多记载。


(四)形成了语文读写结合的可供借鉴或操作的成果


通过近四年的实践、探索,我们的实验教师从老师的角度、学生的角度、阅读与写作的关系的角度、传统与创新的关系的角度、文本素材积累的角度、读写教学课堂模式的角度……进行了探索,总结出了一定水平的研究成果,包括论文、案例、教学设计、教学实录、教学课件等,一共300多项,结集为:


《高考语文阅读·鉴赏·写作能力大提升》,是读写结合的有效尝试。


   《足迹(上下)》,收集的是实验教师的研究成果。


   《放歌绵中》《青春飞扬》,收集的是学生的获奖或发表的作品。


   《语文智能大提升(高一、高二)》,是创新读写课堂教学的辅助资料。


   《高中创新写作教程》,是配合高一到高三的创新读写课堂教学的教案或学案。


   《读写逍遥游》,是教材文本的写作素材集。


   (五)促进了学生语文水平和读写能力的提高。


学生是本课题研究的最大受益群体,学生发展是本课题研究的落脚点。读写结合,以读促写,以写促读,极大地调动了学生的创作积极性;创新写作极大地展示了学生的个性和才情。


近几年,语文组多次组织学生参加“全国中学生迎奥运作文大赛”“语文报杯”“创新杯”“圣陶杯” “新世纪杯”作文大赛等,学生获得特等奖、一二三等奖的达1000人次。学校多次被评为“作文教学先进单位”。有几十位学生的作品发表于《青少年文学》《语文报》《同学少年》《作文导报》等全国著名报刊。编辑出版了学生各级各类获奖作品集《放歌绵中》《青春飞扬》。子云亭文学社的一报一刊,给学生提供了习作展示的平台。第十届“中国少年作家杯”新作奖得主、高三学生刘鹏路是中国少年作协四川省分会副主席,他的小说《梦想,在年华之上等你》5月出版,并在学校签售,引起了强烈的反响。高二学生郭栋楠正在准备出版个人原创诗集、文集。


(六)积累了课题研究的宝贵经验


    一个有生命力的课题,必定带动老师们踊跃参研。通过这一课题研究,从立项到中期研究报告到结题的全过程展示,使每一位老师都明白课题研究是怎么回事,该如何推进,如何积累成果等,让实验教师们从此对课题研究不拒绝,不恐惧,不茫然。他们今后无论是个人独立研究还是与人合作研究,必能独当一面。这是幸事!


六、本课题研究的深化与发展


     教育教学教研是永无止境的。我们的课题虽然结题,但我们的研究行动却不会停止,还要继续在以下几个方面进行思考和探索:


1在新课程改革的大背景下,语文教师该有何进一步的作为?


2.在新课程改革的大背景下,语文教研组该如何提升和完善课题成果?


3.怎样形成一套行之有效的可操作的阅读与写作教学行动策略?


我们将不懈努力,为达到创新写作教学的理想境界而孜孜以求,耕耘不息!


                              


参考文献:


   《语文教学探赜索隐》刘永康著 成都科技大学出版社


   《教学论》李秉德主编  人民教育出版社


   《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社


   《创造心理学》 周昌忠编译  中国青年出版社


   《阅读与写作指导》  网上资料


   《校本教学研究》 刘良华著  四川教育出版社


   《先进的教育策略》张先华著 四川大学出版社


《新课标语文教学论研究》 翟启明主编 四川大学出版社


《关于课堂的思考》刘建德著湖南师范大学出版社


 


 


20107


 

《阅读与写作的关系研究》结题报告(上)

中国教育学会中学语文教学专业委员会


“十一·五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题


四川绵阳中学子课题“阅读与写作的关系研究”


结题报告


 


(执笔人:黄礼先)


 


中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一·五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题实验学校四川绵阳中学子课题“阅读与写作的关系研究”,自200610月批准立项以来,在总课题组的悉心指导和省、市、学校领导的大力支持下,课题组全体成员历时四年,努力工作,潜心研究,取得了丰硕的成果。现作如下结题报告,报请全国中语会审查。


一、本课题研究的背景


(一)学校“科研兴校”的战略


在绵阳市科技兴城的战略决策的指引下,绵阳中学坚持“和谐、自主、创新”、“为每一位学生创造最佳的发展空间”的办学理念,坚持“科研兴校”,使得绵阳中学处在理论的高端、改革的前沿,走上了跨越式超常规发展的正确轨道。我校从实际出发,组织教师开展具有本校特色的教学研究、课程研究,促进教师的专业化发展,提高教育教学质量。在这样的背景下,我们语文组也找到了科研型教研组的发展之路。


(二)在研究中走进新课程


 基础教育课程改革给教育科研提出了新的挑战。新课程的“新”表现在“以人为本”,即以学生的知、情、意健全和谐发展为本。它倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,倡导学生“自主、合作、探究”的新的学习方式,倡导学生终生学习和个人发展所必备的内容。学习新理念,形成新思想,实验新教材,实践新教法,在研究中走进新课程,这是教育科研的研究方向和当务之急。


(三)阅读与写作是语文教学研究的永恒话题


读与写,是学生终生受益的语文能力,因而也是语文教学的重中之重。语文教学的现状与《课程标准》的要求差距甚大,研究“阅读与写作的关系”有很大空间。


1. 学生阅读与写作的现状调查


    四年前,我们针对学生课外阅读和写作情况,对包括高中三个年级在内的5500人进行了问卷调查。结果如下:


1)学生的课外阅读时间和阅读的投入


   学生每天用于课外阅读的时间在1030分钟内,且随年级的升级,课程的增加而逐渐减少。用于阅读的消费如买书、租书等,每月在320元。


2)学生的阅读兴趣点和阅读动机


   学生比较喜欢读文摘类、动漫类、武侠类等休闲或快餐文学;有空余时间,更喜欢阅读散文、小小说两类文学样式。四大名著中,更喜欢读《三国演义》。读书目的更多的是消遣,少数能部分阅读老师推荐的书,写写读书笔记或札记。


3)家庭和学校对学生课外阅读的态度


   家庭藏书大多在50册以上。家长对学生看健康书籍,既不支持,也不反对。能够支持学生买书,但极少与孩子进行阅读交流。


   学校的班主任不太支持学生阅读课外书籍,非语文老师在高一、高二时不干涉学生阅读,高三则极力反对。班级很少设置图书角或读书栏,班上阅读课一般在每月一两次,同学几乎不对所读书籍进行讨论。老师基本上没有树立课外阅读榜样对学生进行鼓励。


(4)学生的阅读希望和阅读困惑


学生的阅读希望是,第一,改进阅读方式,开展多元化智能阅读,把读、品、悟、记组合起来,确收阅读实效。第二,希望老师多加支持、引导,多给时间,多推荐好书。第三,能对学生的阅读内容加以宽容,允许他们读80后小说、网络小说、武侠科幻小说等,并允许写作这些类型的文章。第四,希望到社会、大自然中去,多体验生活,丰富写作内容。


大多数学生认为阅读对写作有帮助。但是,感到困惑的是,读了那么多书,怎么还写不好文章呢?读的内容写时用不上,怎么办?


2.教师教学的现状及问题


1)阅读输入与写作输出的失衡问题


阅读与写作是中学语文教学的两大板块,阅读与写作贯穿语文教学的始终。


    对于阅读教学,老师们可谓费尽心思。课本(《课本》《读本》)中那二百多篇诗文的阅读鉴赏,课外的十几二十部名著阅读,再加上平时书报杂志的阅读,高中三年下来,少说也要求学生阅读了数百篇文章和十部左右的大部头文学作品,再加上学生还会自读许多作品,从阅读的数量上看应该没有问题。


    对于作文教学,老师们并不忽视。每两周一篇大作文,每周一篇周记,再加上寒、暑假的小论文、小作文、平时的读后感或学生个体的习作,一个学期下来绝不少于二十篇。单看这可观的数字,我们似乎很可以欣慰,而事实上,不管是老师还是学生,我们都有太多的不满意了,特别是在素材、构思、语言表达等方面,常常令学生们抓耳挠腮,难于下笔。


为什么读了大量诗书,经过大量写作训练的学生,作文水平却总是止步不前呢?主要原因在于教师指导不到位。阅读放手但少了目标指导,写作放手但少了有效指导。我们或许割裂了阅读教学和写作教学的关系。读,成了低效率的读;写,成了盲目的写;读与写几乎成了水与油的关系。


   2)阅读现状与写作期望的矛盾问题


    近年来,认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为,阅读与写作是两项相对独立而又相互依赖、相辅相成的技能,是语文学习的“一体两面”。在高考竞争激烈的今天,学生写作的期望或者家长、老师对学生写作的期望就是写好优秀作文,考试取得好成绩。但是阅读现状却与写作期望不合拍。一是阅读时间的虚有化。二是阅读兴趣的低俗化。高中语文课外阅读时间被严重挤压,使学生想看书也没多少时间;加上考试的功利,使学生又舍不得花时间。就是有时间读书,又想调节学习,故多选娱乐性强的报刊。于是快餐读物、动漫故事、另类文学等占据了学生有限的阅读时间,经典遭遇冷落。


读书如果不动脑子,不使之成为自己的东西,纵然读得再多也只是浪费时间。阅读没有实效,便少了文化积淀,便不能给写作提供营养。于是学生的作文就出现了总课题组赵明老师总结的那样:字不成形,话不成句,文不成篇;套话空话,胡编乱造;千人一面,千篇一律,自然达不到各方面的期望。


3)阅读品位与写作品位的统一问题


阅读与写作能力是一个人的综合素质的体现。要提高阅读与写作的能力,决不仅仅限于技巧和方法,它还涉及到人的情感世界、审美能力、思维方式、思想灵魂、人格魅力等因素。因此,一个人阅读品位和写作品位,关系到他的一生修养。当学生的写作关注到人生的时候,就意味着他走上高格了。现在许多学生买书看书都挑流行的,但流行的书都有分,如果孩子们模仿学习其中的很多人生观或者生活态度,会带来不好的影响。因此,教师要尽可能用疏导的方式指导学生阅读,提升学生的阅读品位。只有高品位的阅读,才能写出高品位的作品。


4)创新读写与传统读写的关系问题


高考的急功近利,使得我们好些教师在读写教学操作中更多地走着传统的路子。注重知识传授,忽视心灵启迪;注重规范标准,忽视精神独创;注重统一要求,忽视个体差异;注重急功近利,忽视日积月累;注重详批细改,忽视有效指导。少了自由创造的快乐,多了应试教育的焦虑。从长远的观点看,这是不足取的。


创新是对传统的继承和发展,任何创新都不可能做到“全新”,只能是对传统的改造与发展。我们在教学中要正确处理传统与创新的关系,逐步构建以人为本,以关注人生、关注自然、关注社会为内容,以创意表达为目标的读写教学新观念、新策略。


二、本课题研究的意义


(一)推进新课程改革


新课程写作教学,关注学生的写作兴趣和自信,突出写作内容的生活化,重视写作的全过程,融入合作、探究的学习的方式,强调学生的自由表达和创意表达。新课程的全新理念,必然会对课堂教学产生全面而深刻的影响。它引起了许多课改实验教师的思虑和探索。“新课程究竟怎样教?怎样教得更好?”“创新写作教学研究与实验”就是立足于课堂教学实践,全面指导中学写作教学,探索提高写作教学效率,提高学生语文素养的有效途径和方法。我们的课题,以创新为思维方式,研究读与写的关系,探索适合我校实际的读写教学新策略。这样的课题研究具有现实的针对性和指导意义,必将推进我校语文课程改革深入发展。


(二)成就学生终身学习的能力


社会发展对人的阅读和写作能力提出了很高的要求。阅读和写作能力关系学生的可持续发展,是学生终身学习的基础。中学是养成学生阅读和写作良好习惯,提高学生阅读和写作能力的重要阶段。实施本课题研究,面向全体学生,通过研究和实验,探索出多样化个性化的、行之有效的、切合本校学生和教学实际的写作教学行动策略,大面积提高学生阅读和写作水平,具有长远的影响和重大的意义。


(三)促进语文教研组的整体建设


教研组是学校教学管理的基层组织,是弘扬先进理念、生长教学经验、促进教师专业发展的重要阵地。本课题研究对于加强语文教研组建设也有重要的作用。


首先,强化学习,内化精神,使语文教研组成为永葆活力的学习型组织。新一轮课程改革正如火如荼,我们必须与时俱进,学习先进的教学理念。通过本课题的研究,促进语文组的理论学习,推动校本培训。我们提倡读专家著作,听专家讲课;提倡向同事学习,相互借鉴;提倡向学生学习,教学相长,努力营造平等、民主、和谐的师生关系,聆听来自每一位学生的声音,把握课堂教学中的生成因素,及时更新自己的知识结构,不断改进教法。通过广泛学习,培养一支有教学追求、有进取精神、有创新意识的教师队伍。


其次,加强教研,使语文教研组成为名副其实的直面教学问题的研究性组织。


“研究”是教研组的工作核心,课题是研究的重要组织形式。备课研究教学理念和学生现状,教学研究行动策略,教学手段研究多媒体整合,反思、评课研究教学创新,质量分析研究教学得失,校本课程研究自主、合作、探究性学习。研究得到落实,教学质量就会提高。通过参与“创新写作教学研究与实验”及其子课题“阅读与写作的关系研究”,直面我们教学中存在的实际问题,解放思想,改进教法,落实效益。引导教师以研究者的积极心态投身于课程改革,,并积极接受实验中的反馈信息,总结经验,形成成果。让更多的教师形成正确的目标观,具有独立处理教材、开展教科研的能力,教研组也将变成名符其实的研究型基层教学组织。。


再次,给教师个体的发展提供广阔空间。我们语文组年轻老师多。他们个性张扬,富于汲取精神,有进行科学研究的强烈愿望和迫切需求。开展课题研究给教师的发展搭建了一个平台,开辟出广阔的空间,能够促进他们深钻教材,吃透学生,提升理论修养,业务能力迅速提高,让更多的教师成为名师。让名师尽显教育大家风范,展示学科魅力。名师、名组、名校,三位一体,绵阳中学因课题研究而精彩,而腾飞!


三、本课题研究的内容


“创新写作教学研究”,其重心在“创新”二字。所谓创新,有两层含义:一是发现前人未发现的规律,发明他人未发明的技术;二是把别人的成果引入另一领域,加以组合、变化,取得新的发现,推陈出新。写作,原本就是写作主体对一种理想生活方式的追求和表述;作品所映射的是写作者理想化、人格化、审美化了的精神自我形象。这一切离不了创新,这一过程就是创新。然而如何创新,这其中是有奥秘的,也应该是有路径的。


我校承担的子课题“阅读与写作的关系研究”,秉承总课题倡导的“创新”精神,具体研究阅读和写作之间的关联。我们把课题研究的切入点定在课堂,从阅读与写作的关系入手,由课内向课外延伸,研究创新写作教学。研究的主要内容有五个大的方面。


(一)阅读与写作的关系研究


这项研究,主要是解决阅读与写作的关系的认识问题。我们用三组比喻来描述。


1.吸收与倾吐的关系。


这是从二者的密切性来比喻的。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”叶老的话告诉我们,阅读与写作如同人的呼吸:一个人不可能只呼不吸,也不可能只吸不呼;呼吸均匀,生命才有活力。


2.手心与手背的关系


这是从二者在我们学习与生活中的作用来比喻的。手心手背都是肉,一体两面。我们的生活离不开阅读,也离不开写作。


3.采花与酿蜜的关系


这是从学生的操作层面上比喻的。阅读,就像蜜蜂采蜜,不但要广泛采集,而且要采集精华;写作,就像蜜蜂酿蜜,不但要勤奋,还要坚持。蜂蜜是怎样酿成的?据观察研究,是工蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂窝中,到了晚上,再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制,然后再吐出来,再吞进去,如此轮番吞吞吐吐,要进行100240次,最后才酿成香甜的蜂蜜。同样,学生要写出好文章,也要如此“吞吐”如此“酿造”。这一点,可以看做是对学生写作意志力的培养。


(二)阅读与写作课堂教学策略的研究


    这项研究,主要为解决教师的操作问题。


    阅读和写作都是很个性化的,是否意味着教者就可以放任自流,让学生随意阅读随便写作呢?什么样的课堂才是高效的呢?这是我们首先要思考的问题。


阅读和写作各有其特质,二者各有自身的规律和体系。但阅读和写作又是紧密相连水乳交融的,教师在教学操作中就应该把二者有机地结合起来。具体的讲,一堂成功的阅读或者写作课,既要有所侧重,尊重阅读和写作自身的规律,又要两面兼顾不可偏废。阅读教学,要有意识地引导学生从写作角度解读文本;写作教学,要有意识地引导学生从阅读角度体验写作。要教会学生“换位思考”。阅读中,一要揣测体会作者的写作意识,二要让自己的阅读能够自然延伸到写作;写作中,一要时时揣测读者的阅读心理,二要勾连自己的阅读积累。“以读促写”“以写促读”,二者相辅相成。


我们致力于教师在组织教学活动中整合阅读与写作的探索,即常规课堂教学中的读写智能整合。我们要求教师运用现代教育思想和语文教学理论,结合语文学习内容与学生学习心理特征及对新课程的认识,构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的阅读与写作教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。


通过研究,我们形成了一些有操作性的值得推广的阅读课堂模式和写作课堂模式,比如年级推行的“三点式阅读法”,彭成刚老师的“微格作文训练”,文彬老师的“小组合作式作文及日记式班级札记写作”,罗孝辉老师的“大作家作文”等。当然模式仅仅是一种便于操作的外在形式,创新才是永恒的主题。


   (三)师源性研究


    这项研究,主要为解决教师的专业素养问题。


“台上一分钟,台下十年功。 课堂教学的艺术化展示,凝聚了老师的辛勤和智慧。因而,老师的专业素养会制约着写作教学效率的提高,制约着课题研究的深入。


我校语文组的老师大多比较年轻。青年教师知识积淀扎实,年轻有为,敢想敢拼,但经验需要进一步丰富。写作教学方面,借用课题组长赵明老师对当前写作教学存在问题的精辟总结,大体也是注重知识传授,忽视心灵启迪;注重规范标准,忽视精神独创;注重统一要求,忽视个体差异;注重详批细改,忽视有效引导。针对这些现状,我们从以下方面做了探索。


1.组织理论学习,更新教育观念


利用校教研组会,集中学习新《课程标准》及先进的教育教学理论,学习总课题组的交流经验;规定教师个体订阅一定数量的专业刊物;派人参加全国及省市教研会,汲取别人的经验;组织教师参加省市教师业务培训……通过这些方式,老师们更新了教育思想,提高了理论水平。


2.观摩优质课,借鉴他人成功经验


利用课题组提供的优质课教学课件,组织老师们观摩学习。在学习、借鉴的基础上探求创新,形成自己的教学理念和教学策略。


3.承担优质课,展示个人教学风采


组织老师参加学校每学期开展的“优质课竞赛活动”,参加学校“人人上示范课”活动,参加市级课堂教学展示活动,参加全国中语会“创新杯”写作教学大赛……通过这些赛课,一批青年教师得到了锻炼,并迅速地成长起来。


4.教师论坛,各抒己见


优秀教师都有自己的独到之处。结合学校教学改革,我们组开设了两个论坛:一个是面向学生,以全新的形式为学生开设“百家讲坛”;一个是面向教师,以“教师论坛”来创新学习形式。教师论坛,促进了老师们的研究,也使教师个体的研究成果能够发挥辐射作用,以达到大面积提高写作教学水平的目的。


(四)生源性研究


这项研究,主要为解决学生的知识、能力建构问题。


    学生是教学的主体。学生的知识积累、文化涵养、思想水平制约着他的写作能力,也制约着写作教学效率的提高。首先要研究学生现状,以便于因材施教。现实状况是,大多数学生不喜欢作文,怕作文,也写不好文章。借用课题组长赵明老师的精辟总结就是:字不成形、话不成句、文不成篇;套话空话,胡编乱造;千人一面,千篇一律。缺乏观察体验,不下功夫学习语言。高考作文阅卷反馈的信息也证明了这一不争的事实。


要改变这一现状,只有从起始年级抓起。我们认为,“写作”就要先会写,再会作。“写”就是写得一手好字,能写通顺的句子,能写像样的段落;“作”就是作文章,就要有文章意识乃至作家意识,就要讲究技巧,就要能够让人明了,就要能说服人、感动人。学生怕作文,写不好文章,其根源在于积累不够,思考不够,以致缺乏一定的文化涵养和思想水平。针对这一现状,我们做了以下探索:


1.开设阅读课


记得苏州大学的朱立新教授说过一句话:一个人的精神发育史,就是他的阅读史。广泛阅读,能改善学生的知、能、情、意。


学校领导大力支持我们的课题研究,重视学生的阅读。一是在教学楼的每一层楼都设有读书架;二是高一高二每周开设一堂专门的阅读课,要求语老师和阅览室的老师一起组织管理。语老师要推荐图书目录,要具体指导学生阅读方法和写读书笔记的方法。


我校老师们通过积极有效的理论探索、操作实践及成效检验,归纳总结出处理读本的方法——“三点式阅读法”。所谓“三点”,就是学生处理阅读文本时,着力从信息点、鉴赏点、质疑点三个方面去积累,去赏鉴,去质疑,以此提高学生的理解、分析、鉴赏和批判能力。这种阅读法现已在全校各年级广泛实行。


2.开设百家讲坛


  我校从高2010级新高一开始实施的“校本学分选修课”,被学生称为“绵中百家讲坛”。这讲坛不是作为必修课的延续和补充,而是作为拓展学生知识,发展学生个性,培养学生特长,提高学生素质的重要渠道。如语文学科开设的《抚摸汉字》《女性哲学的智慧》《文人与酒》等,立足中国传统文化,展现新世纪的文化新解读,把传统的文化用现在的眼光解释,给学生一种全新的视觉,让学生在老师的带领下,走进文化,品味文化,解读文化,积淀丰厚的文化底蕴。


3.开展经典阅读活动


三种形式:一是精选中央电视台的“百家讲坛”专题来欣赏;二是在高2011级和高2012级开展了阅读《三字经》《弟子规》活动;三是组织学生参加绵阳市“中华经典诵读”比赛。


4.挖掘课本素材


挖掘课本素材,让学生在语文学习中做到读写融合,以读促写,以写促读,是提高语文课堂教学的有效途径。如高2010级备课组在教三册时,既赏诗歌,又品诗人,让学生从诗人的人生经历中学得为人的道理。老师们团结协作,编辑了《读写逍遥游》一书,供同学们阅读。


5.组织校级读书征文比赛


 读是积累知识、素材、经验,是借鉴作家的优美语言等,只会读不会用,就不是有效阅读。举办读书心得交流会或举办读书征文比赛等,可以激发学生们阅读的欲望,丰富其知识,纯正其阅读品味,提高其审美能力。如高2012级备课组举办的“读书征文比赛”,赛后还把征文编辑成作品集,供同学们借鉴。


6.开展综合实践活动,提高学生的语言运用能力


朗诵、演讲、辩论、表演、编辑等,均是语文的外延,写作的拓展。我们通过这些课堂教学活动的拓展来探索优化阅读与写作的策略,达到学习活动中的读写智能整合,促使学生创新能力的提高,如通过课本剧的编和演来拓展训练读写能力;通过诗文朗诵、演讲、辩论等活动来延展读写活动等。


7.自由写作


 学生最喜欢自由写作了,它可以书写性灵,突显个性。我们组织学生参加各级各类作文竞赛,推荐学生作品到刊物上发表,以此激发学生写作的兴趣。而学校的“子云亭文学社”,更是给了学生一个展示自我的平台。


(五)整体设计研究


这项研究,主要为解决学生共性和个性问题以及课题系统设计问题。


本课题研究与实验的过程总体可以概括为“一点二式三段四部五维五环”。


1.“一点”


就是“子云亭文学社”。在语文百花园中辟一块园地,供有特长或兴趣爱好的学生耕种。目前,我们文学社有一报一刊,即《校园文萃》《子云亭》。每个年级都有文学分社,社员约200人。配有指导老师,定期召开活动,如请绵阳知名作家开讲座,参观绵阳风景名胜等。


2.“二式”


就是实施课题的二种形式——课内、课外。


课内出发点是吸收课本精华,目标是开发阅读教学的写作功能。尝试在一些典范文本上实施“写作链接”策略,即突破传统的只注重段意中心概括的模式,注重思维的或逆向或发散或集合训练,以写带读,以写促读。在读中积累知识,积淀文化;在写中生成能力,提升品格。


课外出发点是直接或间接地体验生活,发现真理。通过课堂教学活动的拓展来探索优化阅读与写作的策略,促使学生创新能力的提高。


3.“三段”


    就是教学体系的三个阶段——高一、高二、高三。


我们把课题研究放在高中全程教学的高度来考虑,分高一、高二、高三三个互相衔接的阶段,形成金字塔式的教学体系。


高一侧重形象思维的写作教学。着重记叙文或散文的写作,侧重培养感性思维,侧重朗诵和说话训练。


高二侧重辩证思维的写作教学。着重议论文的写作,侧重培养理性思维,侧重演讲和辩论训练。


高三侧重平面思维和立体思维的综合写作教学。着重“专题训练”“主题读写”的研究,力求学生思想意识和写作技能的大升格。即应试策略下的读写智能整合,涉及中学生读写的心理、写作情境的创设、不同文体写作教学的特点和规律,以及典型案例的分析和评价等。


4.“四部”


   就是作文思路的四个部分——起承转合。继承我国古代诗歌的结构思维,以不变应万变。任何文体的写作,都可以用这四部搭建框架,具体操作时再创新,再显个性。


5.“五维”


就是思维训练的五个维度。观察和积累、想象和联想、体验和感悟、思考与升华、创意和表达等五个维度,是遵循学生的认识规律的维度,写作教学也要遵循这一规律,由浅入深,由表及里地进行写作教学实验。


6.“五环”


   就是写作教学的五个环节。审题立意、选材剪裁、谋篇布局、语言表达、修改评价等五个环节是写作的重要过程。老师全程指导,要让学生切实实践写作全过程,在过程训练中掌握方法,提高技能。