碧海青天语文人

          碧海青天语文人


                       四川省绵阳中学   黄礼先


    精彩,定格在瞬间;回忆,牵连着永恒。面前的两张相片,一张已发黄,是20年前我和学生们的毕业照;一张色彩鲜艳,是20年后的同学聚会留影。两张照片,20多年教育人生的浓缩!被簇拥在学生们中间,挂满脸庞的幸福笑容,牵引出我起承转合的语文教学人生之路。


起:欲栽大木柱长天


    亲近语文,源于喜欢两位语文老师。1979年我考上了县高中五宝中学。我的第一位语文老师是重庆的女知青徐黎明。二十多岁,高挑的身材,白皙的皮肤,轮廓分明的脸上架着一副金丝眼镜,很漂亮,很有气质。她因为父亲在文革中被打成“右派”,还没有平反,所以没有返城。她的“朗读教学”给我留下了深刻印象。上陶铸的女儿陶斯亮的《一封终于发出的信》时,她全文朗读。相似的人生际遇,让她朗读时声情并茂,热泪盈眶,有几处甚至哽咽不能语。她把我们带入了一种境界,我们也跟着抽泣。我被震撼了,语文课竟然可以这样地感人!


文理分科后,我遇到了班主任兼语文教师的尹驰英老师。人到中年的他,高大魁梧,风度翩翩。一口洁白的牙齿,总是藏不住笑意;深邃的眼眸、高扬的额头,总显出智慧和魅力。由于我的语文成绩还算优秀,他让我当班长,但我的胆量其实很小,说话声音不大,尤其是在公共场合,一说话心就砰砰地跳。他鼓励我:“人总是要面对很多人说话的。不要怕,你是班长!”在他的呵护与培养下,我可以从容地面对全班同学“振振有词”了。


我感激他,不只是他锻炼提高了我的组织管理能力,也在于他用语文滋润了我的心灵,更在于他以一个教师的博爱,让我延续了自己的求学之路。


他的语文课,或激情洋溢,或思辨精辟;听他的课,是一种美的享受。课余他还给我们订了好些报刊,并把自己的杂志和书放在教室的“阅览角”供同学们阅读。这些书籍,在当时无异于我们的一道精神大餐。但1981年高考,我落榜了。我感到辜负了老师的栽培,加上家庭经济困难不允许我复读,我心里非常难受。在我最无助、最彷徨的时候,尹老师伸出了援助之手。他的真诚和帮助感动了我的母亲,我得以重返校园。


师者父母心,我深深体味着。老师以无私的爱和高尚的人格感动着我。我也要做老师一样的人,教出很多优秀学生。这是我对老师的报答!于是,19829月,我成了四川师范大学中文系的一名学生。


承:践行师职爱为先


四年后,我成为著名的省重点高中四川荣县中学的一名高中语文教师


班主任兼语文教师,这是学校对我的信任和栽培。我感到担子沉重,但有信心。我相信,只要亲近学生,没有解决不了的问题。亲近是为了沟通,沟通是为了配合。教育是讲求协调配合的。20岁的我和15岁左右的学生相遇,那是青春与青春的对话,梦想与梦想的碰撞。我带领学生们开展各种活动。春游、社会实践活动、体育比赛活动、节日文艺演出、同学生日烛光晚会……融洽了师生关系,增强了班级凝聚力。亦师亦友,这是我对师生关系的定位。因此我与学生之间有了更多的心灵交流,有了更多的默契。校运会,他们努力夺金牌;歌唱会,他们卖力拿第一;学习成绩,他们勇敢争第一。教我班的老师们评论说:你们班课堂气氛活跃,学生思维灵动,有潜力。在老师们的支持下,我所带的班级在89年的预考、高考中,上线人数均居年级第一。教育中的“亲近” 行为,成了我成功的开路先锋。


师生间浓浓的爱意在冥冥中传递。恩师尹驰英这时已是学校的副校长了。他特别重视我的专业发展。他开玩笑地鼓励我:礼先,礼先,以“礼”为先,多向他人学习啊!我铭记在心,虚心学习,亲近语文人,亲近语文。这其中,特级教师朱德中先生对我的影响极为深远。他当时担任教研组长,为了我们这些后生晚辈,亲自上示范课。 他上《赤壁赋》,显示出他温文尔雅的学者气质,而他流利的背诵和一手漂亮的毛笔字(印发补充资料)以及书法式的板书和整堂课不看一眼教科书的从容,更显示出他深厚的学识。我们为之惊叹!这让我明白了一堂好课就是一个优秀语文老师的象征。为了这“一堂课”,我勤修内功,总结多类课型的特点,借鉴各种教学方法,并尝试运用。86年底,学校推荐我去参加市教育局和中语会联合举办的中学语文教改实验课竞赛,我执教《邹忌讽齐王纳谏》,获得了三等奖。


在教学实践中,我体会到单纯地亲近学生只是爱的表层,一个教者的爱,内涵应该丰富得多。语文教师是一本书,为了不让学生很快读完,就要不断地增加页码;为了不让学生读乏,就要不断地增添情趣。我认为,一个教者内心充满真善美,脸上挂满微笑,就会快乐自己,也快乐他人。快乐自己是自善自美,快乐他人是至善至美。逐渐地,我也形成了自己的教学特色:以亲近人、传道立人为理念,以民主个性、教学相长为思想,以感知美、体验美、创造美为过程,以随机创新为技巧,以微笑为艺术,动之以情,晓之以理;授之以知,启之以思;示之以例,导之以法。总之,我认为内涵的东西是传统,是文化,不能变;技巧的东西是形式,是手段,可创新。


于是我立足“一堂好课”,尽量彰显语文的魅力。我尝试着大胆取舍、重组教材内容,尝试着坚持制作和使用幻灯片,尝试着引进新颖的教学形式。我推行过“一帮一学习模式”“五读学习法”,尝试过“起承转合课堂教学模式”“情感教育模式”……我能熟练地驾驭各类课堂了。初生牛犊不怕虎,我敢于尝试,很快成长为学生喜爱而又有一定特色的语文老师了。


随着与外界交流的增加、眼界的开阔,我有意识地反思自己的教学行为。有了思考,有了想法,就有了写的念头。1994年我的《未成曲调先有情——一堂作文课纪实》发表在自贡《教育与教学》上,这让我很受鼓舞。1996年我成了“中国阅读学研究会”会员,1999年我成了“全国中语会教学改革研究中心”的研究员。我尝试跟着中语会课题《课程·课堂·主人》进行研究,撰写了《提高认识,优化思维,言情为文》《论“导”在提高语文教学效率中的实施》《教出文学作品的“味”来》等十几篇论文,或交流,或发表,或获得市级、省级、国家级奖。2000年被推荐到四川师范大学“课程与教学论”研修班学习。   


转:薪火相传入高境


 来到年轻而处于发展中的四川绵阳中学,既是我教育人生的延续,又是一个大转折。绵阳市的科技兴城,绵中的科研兴校,原书记兼校长、现绵阳市教育局局长王和金大刀阔斧的教育改革,让绵中成为首批国家级示范性高中。“和谐、自主、创新”的办学思想,“为每一位学生创造最佳的发展空间”的办学理念,让绵中处在理论的高端、教育的前沿。在这样的环境中,我有了化蛹成蝶的感觉。


这里是教育者精心耕耘的“桃园”,这里是一反传统“文人相轻”的教育乐土。“一帮一”结对子的薪火相传,为的是追求教育教学的至高至美境界。特级教师蒋武聪,以小练习单元驱动和作文“积分制”教学,提升了语文组的整体教学效益。特级教师熊系吉,除自己的个人课题《“三段一课”教学法实验》获四川省教学成果三等奖外,他还主持研究市级课题《高中语文〈读本〉导学法》,带着一批骨干教师学习研究,总结提升,锻炼培养了一大批老师的研究能力。我撰写的论文《试论文学教育的审美性》获市级、省级教师论文评选一等奖。2005年,市教科所王丽蓉主任又推荐我代表绵阳在四川省高三语文研讨会上就写作教学进行交流。


2006年,我被任命为语文组教研组长。一个近80人的教研组,该如何开展工作?这个问题逼着我思考语文教师角色以外的事。胡东校长的谈话,蒋武聪、熊系吉两位老师的指点,学校教研组长的培训会,让我渐渐明白了自己的角色。我不仅仅是一个语文教师,还应该是教科研的组织者、教研组建设的推动者。我深感肩上担子的沉重。在思考中,我理出了工作头绪,就是重点抓好三个环节——教学、教研、教师。教学是硬任务,教研是软指标,教师是主体。师源性因素在教研组的建设中至关重要,而教研组担负着教师发展的重任,是教师成长的摇篮。教研组长的团体意识、亲和力和执行力则是团结教师、求得教研组发展的法宝。


语文教研组是一个年轻的教研组,教师平均年龄不到35岁。年轻教师有才情,有激情。我一方面结合学校的“打磨智慧课堂”“教学大比武” 活动,锻练教师;一方面积极地给老师们搭建平台,争取出外学习的机会,以开阔眼界;同时借课题研究造就一批优秀语文教师。


2006年,语文组的国家级课题“创新写作教学研究与实验” 的子课题“阅读与写作的关系研究”立项了,学校也成为总课题组的“实验学校”。 10月底, 我带着课题《实施方案》去北京香山参加“创新写作教学论坛”。很幸运,在会上我遇到了儒雅的总课题组长赵明老师和能干的秘书长刘桂英老师,听取了几位专家的报告,还与好多其他实验学校的领导和教研骨干进行了交流。接着,学校又派各教研组长去参加四川省普(职)教科所资助金立项开题指导培训会,直观地感受课题的开题过程。回校后,我组织老师们进行学习,成立教研骨干队伍,分阶段分专题展开研究。2007年初,在陈治国副校长的主持下,课题顺利开题,并得到市教科所领导和专家的支持和肯定。200810月,学校请来了总课题组长赵明老师,市教科所龚林泉所长、王丽蓉主任,市知名专家朱殿庆,绵阳师范学院知名教授张先华以及市兄弟学校的领导和教研骨干,在翟勇副校长的主持下,成功地召开了课题中期研究报告会。


课题是教研组发展的根本,也是教师个人发展的契机。主持这一课题,也促使我反思,总结,进而再实践创新。我认为,语文是美,是学生生命意识的自我唤醒,而实施美育、唤醒学生生命意识的重要途径之一就是写作。写作是“输出”,学生对生活有了感悟,对真善美有了认识,就有表达的愿望。我继续践行“亲近”理念,倡导“人性化的写作教学”,不拘形式,引导学生观察、体验、感悟,进而表达。2006年我去北京参加论坛会的时候,正赶上香山红叶节,返回时我为我的两个班的学生每人带回一份红叶明信片。那一片片美丽的红叶,那一句句隽永的话语,让人悦目爽心。回校的第一堂课,我借此设计了一堂别开生面的写作课。我把教学环节预设为入境、激趣、增知、品味、流韵,借用多媒体辅助教学,通过情境创设,激发学生的兴趣,引导学生求真、求善、求美,以达到知、情、意的统一。久别重逢的喜悦,老师的真挚关怀和那美丽的红叶明信片,把课堂气氛营造得像春天似的,自然也就涌现出了许多情真意切、语言动人的好文章。课后我整理的课堂实录《片片枫叶情》,被收录在赵明老师主编的《我这样教写作》一书。几年来,结合教学实际,在反思总结中,我撰写了一系列论文、教学实录和教学案例。《培养学生创造力刍议》《试论人性化的写作教学》《借我一双慧眼》 《试述多媒体在写作教学中的运用》共40多篇文章或获奖或发表。


争做教育家,不做教书匠。一大批青年教师在课题研究中成长,成为课题组优秀实验教师。4年来,语文组的老师撰写的教研论文、教学设计、教学案例,制作的教学课件等共有300多项,分别获市级、省级、国家级一、二、三等奖或在省级、国家级刊物发表。苟文彬、严小青、敬琳三位老师参加全国“创新杯”写作课堂大赛,都获得一等奖。周佳欣、李斌泽、龙青山等七位老师参加全国写作课堂录像课大赛也都获得一等奖。同时,在学校的大力支持下,我广泛听取意见,整合资源,开发潜能,组织骨干教师先后编写了校本教辅资料《语文智能大提升(系列)》、课题研究实用成果《高中实用创新写作教程》;整理编辑了教师科研成果集《足迹(上下)》、新课标下绵中语文组教师论坛《魅力语文》等。


教改的目的是让学生受益。几年来,我们利用专门的阅读课,引导学生开拓视野,积淀文学素养,提升审美情趣;利用“网络博客”,开展生活写作;借助学校“子云亭”文学社的一刊一报,给学生提供发表的平台;推荐优秀作品发表在《读与写》《同学少年·作文》《语文报》《作文导报》等报刊上;组织学生参加“圣陶杯”“语文报杯”“语文报寒暑期大看台”“索谷杯”“文心雕龙杯”等各类全国中学生作文大赛,获一二等奖人数近千人;编辑出版了学生各级各类获奖作品集《放歌绵中》《青春飞扬》。学校也因此多次被评为“作文教学先进单位”。


合:海到无边天作岸


造就了学生,成就了我自己;成就了老师,也成就了我自己。绵中十佳杰出教师,全国优秀教师,四川省骨干教师,绵阳市学科带头人,一项项荣誉向我走来。2008年被推荐为四川省学术和技术带头人后备人选。20102月,被推荐为四川省学术和技术带头人。


春雨漂洗了季节的色彩,我的老师们在我心田里种下了美与爱的种子,我在雨露阳光下,收获了果实,又播下了种子,薪火相传,生生不息。


二十载杏坛写春秋,无怨无悔;二十载桃园苦耕耘,不弃不离。所做的就是始终坚持“亲近理念”。 亲近是主动接近喜欢的对象,使主客双方互相认可,和谐共处。这是一种简单的生存模式,也是一种生命常态,更是一种生命境界。亲近学生,就是与之建立亲密融洽的关系,传递爱与美,并潜移默化地影响他们,以收教育教学的丰硕成果。亲近语文人,文人相亲,就是要让文人组合的群体,成为诗意栖息的家园。语文人,原本就应该是一个个内蕴丰富的个体,是心有悲悯情怀而又洒脱不拘、胸有碧海青天而又恬淡如月的大写之人。


 

从阅读走向写作例谈

从阅读走向写作例谈


              ——《我的空中楼阁》读写训练


一、教材分析
    (一)《我的空中楼阁》这篇课文是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文,本单元的教学重点是品味散文的语言,把握散文的思想内容和艺术特色,提高学生对语言的感悟能力。但如果仅仅停留在这一层面上,则本课教学未免太肤浅,太狭窄。课堂上还应当让学生展开联想和想象,联想曾经接触过的意境或语言风格与本文相似的句子,句段,学以致用,想象并摹仿本文的语言形式,写出新句子或语段;并总结要领
 
   
(二)教学重点、难点
    1.
语言的品味。体会作者用诗一样的语言,运用各种手法所达到的情景交融的艺术效果。


2.托物言志手法的理解。深入理解作者所表达的“志”。


3. 联想、想象进而仿写;散文笔调描绘主人公形象;撰写广告词,实现阅读到写作的能力迁移。


二、学情分析


1.学生初中学的散文如《春》《背影》,文字量相对较小,语言浅易,文章的内涵比较浅显,相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大,有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多,学生刚入高中,会有些不适应。         


2. 学生有一定的阅读基础,能够大致了解文章在说什么,不过由于阅历和思维水平的限制,深入理解文本的主旨或内在意蕴还有一定困难。这不仅是高一学生的问题,高三的学生也有这个问题。今年的高考现代文阅读对学生提的要求明显高多了,不仅要求能够筛选整合信息,更重要的是能深入理解文章的意蕴。这不是我们教学生一些阅读方法就能教出来的,需要我们从高一开始就注意引导学生,培养他们的文学感悟能力。


3.多数学生缺乏良好的阅读习惯(例如圈点勾画);筛选整合信息的能力有所欠缺(寻找直接信息可以,但提炼概括能力很差)。


4. 作文水平有限,仿写不得要领,不能很好的学以致用。


5.我们有一个非常有利的因素,学生刚进高中,对高中学习充满期待。高中时期是学生对知识的渴求欲非常强烈的时期,也是富有创造激情的时期,很多学生对文学、艺术还是很感兴趣的。这从学生的作业可以看出。


三、课时安排:一课时


教学流程:


布置预习作业,让学生将自认为美的语句摘抄在笔记本上,并写下自己认为美的理由,即理解、感受、评价。然后由学生自己在课堂上讲出来。教师给予充分肯定、鼓励,一点一滴的感受都是可贵的。


(一)课文内容教学


具体教学中,可用两个问题来贯穿:


1.“我的空中楼阁”在哪里?


这个问题看似简单,学生都能答出“在山上”。但具体一点,在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路,转换思维角度,从下面四个方面去细寻深思。


①明含义:“我的空中楼阁”语意双关,既指我的“小屋”建于山上,在烟雾迷蒙中,犹如耸入天际的楼阁;又指理想中“独立”“安静”的生活环境,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。


②寻文脉:文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写,写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景,虽然有时也点出远看、近看,但从整体上并不是按一定的时空顺序来写,而是按照抒情的需要安排材料,形成一种逻辑结构。


③究虚实:文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态,属写实;后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境,耐人寻味。


④辨文体:本文虽然也写自然景物,但与一般的山水游记不同,文中的自然景物不一定是现实的实在的景物,而是作者的一种理想,一种情趣的寄托物,也就是说,作者不是由景而生情,而是因情而设景,托物以言志,因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。


结论:“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写,寄托了对独立的、安静的生活的向往,表达了热爱自己的情怀。


设计意图:重在激发兴趣,激活思维,实施过程中应善于引导,由浅入深,达到“体味诗情,理解主题思想”的目的。


2.文字的“画”与绘画有何区别?


本文描写小屋及周围环境,笔调清新,语言优美,如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的,它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?


明确:①它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写,有远看,有近看,有平视,有俯视,有仰视,有限与无限,有形与无形,构成一个立体的画面,给人以身临其境之感。


②它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”,本文却采用对比、衬托手法,有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前,有动有静,有声有色,栩栩如生,引人入胜。


③它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面,而文学是语言的艺术,它借助于语言文字,引发人的联想和想象,因而文学欣赏又是一个再创造的过程,故能获得更高层次的审美愉悦。


设计意图:目的在于引导学生鉴赏语言技巧,培养鉴赏能力,而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读,引导联想与想象,身临其境地去体味才能收到好的效果。


(二)阅读到写作的迁移


1检查预习作业,学生找到的句子如下:
    A.
山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。(比喻)
    B.
山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。(博喻)
    C.
我的小屋在树与树之间若应若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!(善用短句)
    D.
我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。往返于快乐和幸福之间,哪儿还有不好走的路呢?(对偶,反问)
    E.
山上的环境是独立的,安静的。身在小屋享受着人间清福,享受着充足的睡眠,以及一天一个美梦。
    F.
白天它是清晰的,夜晚它是朦胧的。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁!(虚实相生)


 


设计意图:帮助学生理解本文的语言美,为仿写做准备。


   


2.要求学生选择B,D进行仿写


仿写示例


①我的现状,是美丽的起点;我的梦想,是幸福的终点。从美丽走到幸福,哪还有什么艰辛可言呢? 
   
②我匆忙,书本是我善良的朋友;我悠闲,书本是我真诚的伙伴。生活于善良和真诚的氛围里,哪儿还有不悦之理?


③门楣上挂了一串风铃,好比孤单寂寞的花瓶插上一束鲜花,好比宁谧幽远的山谷响起一声长笛,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是温馨家园的一点生气,一点情调。


④中学阶段,养成良好的学习习惯,是多么重要啊!好比待建的大厦,打下了坚实的基础;好比一艘小船安装了强有力的动力机;好比雏鹰有了强健的翅膀。


设计意图所谓仿用句式就是按照题目已经给出的语句的形式,再另外写出与之相仿的句子。只是句式仿用,文字内容不能完全一样。《考试说明》规定的考试内容中所说明的选用、仿用、变换句式属于修辞的范畴,考查的是语言表达的技能,而非语言分析的能力,其能力层级当在D等(应用),而非B等(理解)。这类题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格谐调等方面。它是有效地考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题,因此备受高考命题者的青睐。


师生总结解题思路
第一,明确仿照内容;
           1.语法角度
第二,找全其模仿点   2.修辞角度
           3.色彩角度
                     4.
表述角度
第三,确定陈述对象;
第四,开始尝试模仿。



3.“诗言志,文传情,优美的散文总有一位抒情主人公形象。
  
前几天,我们用笔墨画出了如梦似幻的荷塘月色,今天,请同学们张开想象的翅膀,设想一下生活在小屋中的作者的形象,可以用我们知道的文人为其画像。(要求动笔写出,时间5分钟)
   
示例:
  
①是当代的陶渊明。陶渊明曾有诗句晨兴理荒秽,带月荷锄归”“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。更有甚者,他设想了文人千古一梦的桃花源。他把田园生活描述得这般可亲,把劳作写得如此富有诗意,表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
  ②是当代的王维。王维在《山居秋冥》中写道空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。诗中的明月”“清泉”“”“构成大自然清雅静美的画面,暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
  ③是当代李白。李白有诗句举杯邀明月,对影成三人”“相看两不厌,只有敬亭山,在诗人笔下,明月、敬亭山有了灵性,与诗人相知、相亲,自然成为诗人的知己,使诗人精神上获得莫大的安慰。
  ④是当代欧阳修。欧阳修在《醉翁亭记》中写道:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。这表现了他钟情山水的美好情怀。
  ⑤是当代的周敦颐。周敦颐在《爱莲说》一文中,借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
  ⑥是当代的朱自清。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景,抒发心中淡淡的忧愁,物我相融,景人一体。
   总结作者的形象是钟情于自然美景,向往淡泊宁静的境界。


朱光潜先生称赞弘一法师(李叔同)以出世的态度做人,以入世的态度做事。中国的文人,深受儒家和道家思想的影响。儒家思想主张积极用世,道家思想主张消极避世,这两种思想在历代文人的心中矛盾着,交织着,斗争着,所谓达则兼济天下,穷则独善其身就是这种无奈的选择。怎样才能找到二者的平稳点?李乐薇给我们做了很好的启示:做人时宁静淡泊,快乐而自在;做事时一丝不苟,精益求精。把这句话送给大家,我们共勉。


设计意图:联系已学知识,尝试用散文的笔法进行创作,把握文章主题。


 


4撰写广告词


示例:
①登上幸福阶梯,享受人间清福。——空中楼阁欢迎您!
②聚天地之灵气,揽日月之光华,江山如此多娇,风景这边独好。——请来空中楼阁!
③迷雾笼山山清秀,星光照阁阁静幽。——快到空中楼阁
④此楼只应天上有,人间哪得几回游?——原来空中楼阁
⑤古有《陋室铭》,今有《楼阁铭》,昔日刘禹锡,今日李乐薇。 室陋人不陋,阁静人不寂。独处高山上,俯仰天地间。


⑥今年过节去哪里?空中楼阁等你来。


师生总结解题思路:第一,引用原文;第二,化用古诗词;第三,改写已有广告语;第四,富有文采的创作。


 


设计意图:广告是现代社会司空见惯的文体,用无所不在和铺天盖地来形容毫不为过。有些广告词,含义隽永,文采飞扬,艺术感染力很强。把课本中的诗词文章真正读懂,然后用一句或一段话来为诗词文章撰写广告词,不仅可以引起学生的阅读欲,而且可以激发学生的表现欲,还可以从侧面窥测学生的语言技能。


 


四、教后反思


20034月出版的《普通高中语文课程标准》中明确指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本自己的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。课文解读就是完成前两层对话,而其后的对话则在我们阅读后的写作中去完成。教师在教学中应注意实现阅读到写作的迁移。

写作中“引用”的绝唱

 偷得梨蕊三分白,借得梅花一缕魂


                           ——写作中“引用”的绝唱


                                  绵阳中学  黄礼先


授课年级:高二年级


教学设想


学生的人生经验,除了自己亲身经历外,还要借鉴别人的成长经验;同样,学生的作文提升,除了我手写我心之外,还必须学习别人的写作经验。他山之石,可以攻玉。正因如此,《高中语文新课程标准》要求学生的阅读量是非常大的,目的就是要学生通过学习、借鉴,提高自己的写作水平。本堂课立足于实用,从“引 用”这一手法入手,引导学生学习、感悟,学以致用,进而有些收获。运用多媒体,激发学生兴趣,增强感性认识,扩大知识容量,确收教育教学的最佳效果。


教学流程


一、 感知美文


 师:(多媒体打出几组)请同学们看看这些文段,写得美吗?为什么?


一组


    叔本华曾说:“生活是一条由炽热的煤炭所铺成的环形道路。”因为他的情感中有对生活苦难的深度感知。张爱玲说:“生活是一件美丽的华袍,里面爬满了虱子。”因为她的情感中有对生活本质深刻的剖析。


二组


   当简爱说“我们是平等的,我不是无感情的机器”,我懂得了做为女性的自尊;当裴多菲说“若为自由故,两者皆可抛”,我懂得了做为人的价值;当王勃说“海内存知己,天涯若比邻”,我懂得了友情的可贵;当拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵”,我懂得了奋斗的意义;当孔子说“三人行必有我师焉”,我懂得了谦虚的必要;当范仲淹说“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,我懂得了做人的责任。


生:写得美,都用了引用的修辞手法。


师:能说说“引用”修辞的妙处吗?


讨论小结:可以使文章更生动,更吸引人;可以使文章更有文采,使读者更有兴趣;可以使文章的内容更丰富;可以使文章的思想更深遂等等。


二、 引用的绝唱


(一)  偷来梨蕊三分白——“偷”来的飞扬文采


 师:古人云:说话要讲究辞令,写文章要讲究文采。这很有道理。子曰:言之无文,行而不远。一部《论语》,不但是儒家思想学问所在,其语言之精炼、优美、含蓄,堪称古文学典范。刘勰在《文心雕龙.情采》中也说:言以文远。其意是说,文章因有文采,才能流传千古。这些,都说明了文采对于写作的重要性。但是现在有些人写文章不太重视文采,他们的笔下只有抽象的道理,缺少具体的形象;只有理论的描述,没有鲜明生动的论证,那是因为很少运用修辞的缘故。引用,是一种常用常新的手法。非常实用。


1.雕刻传神的形象


(师打出多媒体,欣赏)


一组


纵然是“飘飘何所似,天地一沙鸥”的凄苦;纵然是“老病有孤舟”“凭轩涕泗流”的悲凉;纵然是“卷我屋上三重茅”“高者挂罥长林梢”的窘境,少陵亦不改己志,用一支如椽巨笔,还原了历史本相与民生疾苦;一只小船,一席凉被,让杜甫探实到了生命的价值与意义。


二组


等闲识得东风面,万紫千红总是春,走进春天,你会发现春天的色彩,瑰丽、灿烂。
  千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风,走进春天,你会发现春天的形象,清新、明丽。

  浅深春色几枝含,翠影红香半欲酣,走进春天,你会发现春天的情感,美好、馨香。

  春色满园关不住,一枝红杏出墙来,走进春天,你会发现春天的风韵,自由、灵动。


小练习过手(多媒体打出)


   根据下面提供的文字,以陶渊明为事例,写一段100字左右的描写性文字;至少用三个以上的引用,而且必须构成排比。(5分钟)


   1.刑天舞干戚,猛志固常在。


   2.悟已往之不谏,知来者之可追。


   3.采菊东篱下,悠然见南山。


   4.但识琴中趣,何劳弦上声。


   5.晨兴理荒秽,戴月荷锄归。


   6.久在樊笼里。


(生交流、欣赏)


 附文段:是那个采菊东篱下,悠然见南山的隐士,是那个但识琴中趣,何劳弦上声的雅人,是那个晨兴理荒秽,戴月荷锄归的农夫,对!是他,是这享誉文坛千百年的陶渊明。他不愿为五斗米折腰挂印归田园。他忘却了官场的失意,忘却了仕途的不达,却记住了世人的愿望,写出了心中的圣地——桃花源。


2.调试浓烈的感情


师:(打出多媒体,与学生一同欣赏)


一组


   正如一句诗所说故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。身在外地,每当我仰望那轮明月,便想起我的故乡。


二组


   远离浮躁,回归母语,我们的灵魂将更加充实和美丽。先秦的诗经楚辞,魏晋的乐府双璧,盛唐两宋的诗词雅韵,明清的小说散文,都源源不断地为精神注入营养。 青青子矜,悠悠我心的求贤若渴,锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年的缱绻情思 ,塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑的壮志难酬 ,苍山负雪,明烛天南的瑰丽风光……都深深地印在我们灵魂深处。


三组


   冰心说:爱在左,同情在右;在人生的路上,一路撒种,一路花开,嗅着鲜花的芬芳,人生便不觉孤单。读后,我哭了,我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。她阳光洒满大地,如细雨滋润万物,我们又有什么权利拒绝播撒关爱呢?于是,我在本子上写下——我把自私抛在今天 ,我把关爱留给明天!


(生有感情地齐读,再讨论)


小练习(多媒体打出)


  根据提供的材料,以思念为话题,写一段100字左右的抒情性片断。


1.君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。


                                      ——李商隐《夜雨寄北》


      2.戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。  ——杜甫《月夜忆舍弟》


  3.杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 


                        ——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》


(生交流、欣赏)


3.铺陈绚烂的文采


师:(打出多媒体,与学生一同欣赏)


一组


海纳百川,有容乃大。海将包容留下。
  “
壁立千仞,无欲则刚。山将无私留下。
  “
日出扶桑,其道大光。日将温暖留下。
  “
河出伏流,一泻汪洋。河将奋进留下。

  二组


亚里士多德说过:爱是一切奇迹的源头。而明天,正是一个奇迹。我将以青春为经线,奋斗为纬线,以爱心为璎珞,纺织生命,纺织未来。爱国,爱人,爱真理,爱一切美好事物!……


(生有感情地齐读,再讨论)


小练习(多媒体打出)


    根据下面提供的材料,请以理想为话题,写一段100字左右的话,要求突出文采。


1.我有迷魂招不得, 雄鸡一声天下白。少年心事当拿云, 谁念幽寒坐呜呃。李贺《致酒行》


2.自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》


3.九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。                                      李清照《渔家傲》


4.壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头,收拾旧山河,朝天阙!岳飞《满江红》


5.南风一扫胡尘静,西入长安到日边。


                                          李白《永王东巡歌》


(生交流、欣赏)


(二)  借得梅花一缕魂——“借”来的深邃思想


师:巴尔扎克说:“一个能思想的人,才真是一个力量无边的人。” 蒙田说:“人要有三个头脑,天生的一个头脑,从书中得来的一个头脑,从生活中得来的一个头脑。”作文也要有思想,它是灵魂,是统帅。借他人思想,丰富自己的思想,这不失为一个好办法。
(打出多媒体,与学生一同欣赏)


    一位芰荷为衣,芙蓉为裳的诗人披发行吟于江畔,我见他形容枯槁,却不为己哀,大声吟道:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰!当我问他何不自伤身世时,他答道:亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔!这是正道直行的忠臣,这是志洁行廉的诗人,这是至死不悔的屈原!他为明天留下了什么?是一颗关怀天下的赤子之心,是一颗挚爱祖国的拳拳之心!
    
小练习


   从下列提供的句子中选择一句进行引用,并结合引用写三五句话,让那句引用为自己的思想服务。


1.如果你因失去了太阳而流泪,那么你也将失去群星了。


2.啊,美呀,在爱中找你自己吧,不要到你镜子的恭维中去寻找。


3.小草呀,你的足步虽小,但是你拥有你足下的土地。


4.白云谦逊地站在天之一隅。晨光给它戴上彩霞。  ——泰戈尔《飞鸟集》


小结:给我们的作文穿上引用的盛装。


 

片片枫叶情

片片枫叶情


—— 一堂情境作文课纪实


  四川绵阳中学  黄礼先


【教学设想】


新课程正进入新课改阶段,它倡导积极主动的学习态度,倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,倡导学生“自主、合作、探究”的新的学习方式,倡导精选学生终生学习和个人发展所必备的内容……新课程的全新理念,必然对具有操作意义的课堂教学产生全面的影响。新课程的“新”在“以人为本”,即以人的知、情、意和谐发展为本。


本堂课试图言传身教,通过情境创设,激发学生的兴趣,引导他们求真、求善、求美,以达到知、情、意的统一,给学生的心灵浇上圣洁的甘泉,让他们一生甜美。教学的和谐源于师生的和谐;师生的和谐,源于心灵的和谐。解开束缚,鼓励学生放胆为文,抒写性灵。在快乐中受到潜移默化的熏陶。


教学环节设为入境、激趣、增知、品味、流韵,借用多媒体辅助教学,确保学生从视觉、听觉到心灵感觉都受到美的熏陶,从而收到创意引导、创意表达、创意享受的效果。


【教学实录】


   (引子,2006年深秋,到北京出差,有幸观赏了香山的红叶。为那深红感动,就顺便给我的学生们每人带回一张红叶名信片。利用学生思念我的这一感情,我查找资料,设计了一堂别开生面的作文课,想给学生留下一个美好的回忆。)


入境


在一片欢呼声和掌声中,我走进教室。


老师好!(声音洪亮,充满喜悦)


同学们好!(声音亲切,充满感动)


师:思念是穿越在时空的列车,永不停息;思念是一季的花香,温馨你我。有你们的日子,好实在!无你们的日子,好牵挂!(掌声)


激趣


师:这一趟去北京,老师给你们带回一个小礼物……


生:福娃!(齐声)


师:不是呢,但和福娃一样漂亮!


生:(期待着)


师:(从包里拿出一份礼物)看,这是什么?


生:红叶!


师:对!知道我从北京哪里得到的吗?


生:香山!


师:对,我赶上香山红叶节了。香山红叶,一人一份。(分发红叶明信片)


生:(激动,喜悦,有的轻声念着上面的祝词)


生:轻声问候——将这份真挚的祝福寄于你,只想告诉你,在这个温馨美好的日子里,有我一份深深的思念。


生:拼搏——生活如逆水行舟不进则退,只有奋力拼搏勇往直前才能达到理想的终点。


生:朋友情——朋友就是彼此鼓励相互关怀以情相会心心相惜。


生:惜缘——世间情谊皆是缘分,等待的心是不变的情,朋友之间更需惜缘。


……


增知


师:同学们,香山红叶美如画。你们手上拿的,只是香山的一两片叶子,谁知到一些香山红叶的情况吗?


生:我知道一点。香山红叶,是北京西山风景区中的一大奇观,也是“燕京八景”之一。每年秋天,漫山遍野都是观赏红叶的人。


师:是的。请看幻灯片。(依次打出香山红叶图片:一张是香山红叶节的全景图,一张是满山红叶的全景图。)


生:(发出一阵惊叹)


师:你们能从一些诗文中找到红叶的影踪吗?


生:唐代诗人杜牧的《山行》写道:远上寒山石径斜,白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。好美哦!
生:我看过杨朔的《香山红叶》,他说,叶子不仅是红的,还香呢。(同学们开心大笑)


生:是嘛,杨朔说“把叶子送到鼻子上闻了闻,那叶子发出一股轻微的药香”。  
生:那香山就因此而得名了?(笑)


生:文章里是这么说的。(哦!)


师:真是“众里寻他千百度,募然回首,那人却在灯火阑珊处”。自古以来,人们喜欢红叶。每到深秋时节,当进入姹紫嫣红,灼灼夺目的红叶林,看那万山红遍,层林尽染,真有春色能娇物,秋霜更媚人之感。香山红叶名满天下,陈毅元帅曾留下西山红叶好的动人诗句,作家杨朔也有名篇《香山红叶》广为传诵。(同学们聚精会神地听)


师:知道香山的来历吗?


生:(摇头,茫然)


师:(打出一组幻灯)请大家跟我读


     香山,亦称静宜园,位于北京西山东麓,距城20公里,全园面积160公顷。因山中巨石形如香炉而得名,是北京著名的森林公园。香山四时景色都有特色,春季花团锦簇;夏季浓荫蔽日,凉爽宜人;秋季漫山红叶,是北京秋天旅游的好地方。


生:(恍然大悟)


师:香山红叶为何别样红?


生:是自然形成的吧?


生:是风霜染红的。


师:是的。(打出一组幻灯)请大家跟我读


香山的红叶树以十万余株黄栌为主要树种,另外还有火炬树、元宝枫、银杏、小檗等共计八科十三种。一般说来,香山红叶,特指黄栌,黄栌属漆树科,为灌木或小乔木,株高可达5米。春日抽技长叶,叶形呈卵状,叶柄细长。春末夏初开花,每一枝头圆锥状花序上的小花呈黄绿色,孕花的花梗伸长为紫红色或粉红色的羽状毛。一团团,一簇簇,酷似轻柔飘动的薄烟,所以又有“烟树”之别名。


师:(又打一组幻灯)请继续读


“霜重色愈浓”可以说是对红叶变色很准确形象的概括。这些红叶树种叶子里含有大量的叶绿素、叶黄素、类胡萝卜素、胡萝卜素、花青素,春夏两季叶绿素进行光合作用,并使叶子呈现绿色;霜秋季节,天气变冷,昼夜温差变化增大,叶绿素合成受阻,逐渐破坏消失,而类胡萝卜素、胡萝卜素、花青素成份增多,使叶子呈现红黄、橙红等美丽色彩。香山红叶为何别样红,从自然条件上讲,与香山马蹄形的地形有关,与香山由于海拔的升高对温度的影响有关。


(连续打出幻灯,一张是枫树图,一张是银杏图,一张是黄栌图


生:(重复读着,或急速抄写,或饶有兴致地观赏,或茫然而神往地望着我……)


师:花木漫山、景色清幽的香山曾是清皇家园林静宜园所在地。乾隆皇帝在诗赋中描述红叶:打出一组幻灯)


“深秋霜老,丹黄朱翠,幻色炫采,朝阳初射,夕阳返射,绮缬不足拟其丽,巧匠设色不能穷其工。”


是啊,面对如此美景,你不得不惊叹造化的神奇!你是否也兴致勃勃,诗兴大发?


品味


师:群山巍峨,秋风劲吹,草木枯萎变黄,唯山崖的红叶是那么红,那么亮,透射出生命成熟时的丹心与光彩。香山赏红叶,是欣赏一种真切,一种自然,一种心灵的撞击。拿起我们的生花妙笔,展开我们联想和想象的翅膀,描绘我们心中的红叶吧。


师:打出一组幻灯)


以刚才的情、景为内容作文,文体不限,字数不限,题目自拟,感情真挚。


(发作文纸,开始写作)


……


师:(巡视,15分钟后)


师:多数同学已完成,真应了一句话:洋洋洒洒,下笔如有神。下面我们开始自由赏评。


生:(上台读自己的文章)我填了一首词,拟三变君之《望海潮》(陈茂发)


北国形胜,三朝都会,北京自古繁华。十里长街,群楼古刹,勾勒百万人家。枫树拥城楼,疾风卷赤叶,壮美无瑕。车水马龙,熙熙攘攘,难顾暇。


秋风香山奇葩,有漫山枫叶,百里菊花。红景弄晴,沙沙泛夜,痴痴游者无话。月霜进层林,乘兴览华景,耀目金砂。异日图将好景,师生共叹夸。(掌声)


生:(评)此词填得好,想象丰富,感情真挚。(掌声)


生:上阕勾勒北京背景,大气;下阕描状红叶,绚烂。最后两句点题,情真意切。(掌声)


生:(上台读自己的文章)我写的是一首小诗,《枫·恋曲》(刘晓红)


最是那一脉脉血红的叶柄


寄托着秋的思念


它飞舞着,飘零着


绚烂了一个秋时的纷繁和美丽


 


信步庭院,深深如许


当阳光照耀大地,幸福洒向层林


我看见了,天使在舞动


一群红衣女子正在空中,漫丽作姿


 


或点缀,或飘零


亘古不渝,春泥护花


大地为她作证,秋时借以为凭


那是生命的使者在进行庄严的礼拜,祈祷……(掌声)


生:特征抓得好,诗意浓,写出了红叶的“格”。 (掌声)


生:(上台读自己的文章)《枫之恋  情之吻》(王明鸣)


枫是秋的恋曲     是感谢情的化蝶。


枫是秋的旋律     是真情的交响。


枫是秋的畅想     是激情的洋溢。


枫是秋的至宝     是大自然的热情拥护。


我接过那片属于我的枫叶,“真情难忘”是枫的恋曲。那悄悄的来,静静的洒。我带着自己的“枫情万种”仿佛来到了香山,来到了这片“风与枫”的海洋,我沉醉,沉醉那美妙的恋曲。面对着蓬勃而上的感情。我向往,我向往飞翔,我向往着乘骑枫的翅膀在“情天”之中翱翔。


枫是情的实,情是枫的虚。而在虚虚实实的仙境,我似乎能体验到它的真切,它在我脸颊上的亲吻。


它香,香于美酒,能为我的空虚带来完美。


它甜,甜过蜜糖,能为我的苦涩带来纯情。


它纯,纯胜佳酿,能为我的暗腹送来透爽。


枫之情,枫之谊,枫之美,枫之吻。它浓浓的真情是师与生最真切的沟通,是师与生最永恒的祝愿。


红色是它的美丽,红色更是枫之恋的颜色。


我愿化作一片枫叶,作为一名爱的使者,作为一座情的桥梁。


我不是“挥着翅膀的女孩”,而是“乘看枫叶的男孩”,因为我热恋于它,愿为它种下灵魂的种子。(掌声)


生:把师生情融入其中,写枫,就具体可感而动人。尤其是最后一句“愿为它种下灵魂的种子”有味道。(掌声)


师:同学们,“千古文章意为高”,真情实意是一篇文章的灵魂,只要抓住真情,抒写真感受,就能写出感人的文章。刚才我们在同学的相互欣赏点评中享受了创作的快乐,品尝了情感的甜美。相信还有很多同学的文章真挚感人,下来再润色润色,打磨打磨,交上来我继续欣赏。


流韵  


师:现在我们一起来欣赏诗朗诵。(掌声)


   (多媒体打出原诗,并播放朗诵)


2007央视新年新诗会  朗诵:欧阳夏丹、郎永淳、杨晨、长啸


香山红叶


国风


是什么使人柔肠寸断,


  是什么让人忘返留连,


  是什么令人陶醉不已,


是什么留给人永久的怀念。


 


  啊,香山红叶,


  你使爱情如此浪漫,


  你让人生这样痴情,


你把秋天点缀得绚烂多彩。


 


  不,你不是红叶,


  你是一颗相思的心,


  血红的颜色是你的赤诚,


凝固的霜花是你的圣洁。


 


  相逢时,你是一根多情的丝缕,


  热恋中,你是一片挚爱的盟誓,


  离别了,你是一份沉重的思念,


分手后,你是一段珍贵的记忆。


 


  而真正的你,


  只不过是一片叶子,


  一片经历风刀霜剑的叶子,


一片被白雪辉映得更加鲜红的叶子。


 


  秋天死了,而你还活着,


  在严冬的冰雪里,


  褪尽了你的红颜,


  消尽了你的芬芳,


  直至憔悴了,


你彩虹般艳美的身躯。


 


  春天来了,


  翠绿的叶子又铺满香山,


  人们却视而不见,


还是期待着你——秋天的红叶。


(余韵中幻灯打出   下课,谢谢!)


附学生课下推荐出来的优秀作文


     


                                      15   王春霞      


落木殷红,逝去夕日浮华,挽留今朝梦醉,轻轻地触动那细致的美,消逝的那瞬间的光彩,留得了这一刹那的回味,如醉如痴的美。


那早已是此起彼伏的旧有喧嚷,而今在沉默中迷醉;那早已是激动若狂的形态,而今在凝视中欣慰;那早已是恍若干年前的神话,而今已经憔悴,只有叶子的美,凄凉的惨淡,勾画出了永恒,勾画出了人性最深厚的痴味。


我喜爱那种凄凉的美,那种不加修饰的神秘的憔悴,那衬托了我跟随世人无知的抱怨,衬托了我掩饰了黄昏,妄想那是黎明的谬论,那随后的安静,那沉稳的美,那昨日的风华,而今对着世人惭愧。


叶的美,殷红如血,寂寞无限,叶无痕,这让人想到了生命,想到了永恒,想到了难以取得的梦幻,想到了难以描摩的自然,想到了无际的森林,想到了无穷的世界。面对着现实,处身于课堂,失去了追逐与宁静,换来的是阵阵喧闹。人活得很累,他不像叶子,他会思考,在无尽中寻找着泪。


曲细而悠长,清丽而忧伤,自然而真淳,唯美的色,唯美的叶,唯美的无际,唯美的伤感。


一颗沙里有一个世界,一朵花里有一个天堂,把无限放在手掌,永恒在那一刹间收藏,那一刹间,那一静止,永远定格于时间的洪涛。


当没有的期望与现实的获得相交,我们在现实与梦幻中成长;当现实的梦醒,收获仍在,我们开始回忆旧日的感伤。人如同叶子,宿命的束缚,自然的苍茫,永恒的追求,便在付出之中,而不愿回报,那便在失望中追求不再心伤。


辛稼轩言:少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。这或许是季节与人生,人与人生的际遇相息吧!如同曾经走过,却不知何去何求,怎样定格。


每一次欢笑的美,每一次哭泣的泪,感动与惊动,无知与渴求,叛逆与游走,每一份,每一份都藏在最美的深处,隐藏在阴暗的低谷。


花之衰,繁华尽现;叶之荣,平淡留念;人之路,无尽坎坷;梦之谷,灿烂耀眼。


赠予真心的人,真淳的美,真善的心。叶子与真实的你一样,无际,无痕。


 


不在阳光肆意的午后


     27   李青


枫叶总能让人想到秋;秋,总能让人想起思念。我也一直将枫定格在思念之上。


我是曾经想象过的:在某个阳光温暖的午后,我独自静坐在一片红色的枫叶林中,看太阳的余辉把枫叶染红。晚风轻拂枫叶,将它吹得很远,很远。我的思绪,也被它带去了遥远的彼岸。世界就这样定格在了这一刻……


我也曾经想象过:在某个暧洋洋的午后,我打开朋友从远方寄来的信,几片枫叶抖落出来。上面刻着朋友对我的祝福“你要快乐”。然后我就恣意地让午后的阳光,刺着我的眼睛,直至泪流满面……


我把回忆以及思念,全都寄托在一片小小的枫叶之上……


收到枫叶却是在语文课的课堂上。没有晚霞,没有午后的阳光……有的只是老师浅浅的笑容以及深深的祝福。那时候心中总有一种错觉:仿佛我此刻正置身一片枫林中,又仿佛我正泪流满面地读着朋友的信。惊醒了,耳边却只是同学们喜悦的欢呼声……


我不知道这片枫叶对我来说意味着什么;我亦不知,拿到枫叶的那一刻心中想到了什么。是高兴,抑或感动了?我不知道。原本我都不是多愁善感的女生。现实的社会更将我的情感剥夺得一无所有。我只是太过于麻木,麻木太久了。


也许我会将这片枫叶保存很久,美的东西人们都喜欢将它保留。也许在一次又一次的搬家中将它遗忘在某个角落;也许我将握着它走向红曼珠沙华的彼岸……未来的事,又有谁能说清楚呢?


此刻,枫叶于我,又不仅仅只是绵延无尽的思念。它又是深深的祝福,也是求知的将来,更是迷惘的徘徊……我只想将此刻、此景、此情铭记。


于是,在某日,我提笔写下了这篇文章,为了即将忘却的纪念。虽然并不是在那阳光肆意的午后……


风吹得有点大,吹得我的心很乱,吹得我的路很模糊,我看着它绵延,消失在红色的枫叶林之中……


                        采一抹火红化作蝶    


                              27   文婷


已是秋天,在那层林尽染的林中俯身拾得两片叶,在心中飘飞成斑斓的一季。是谁说的,红叶是飘落的蝴蝶。


经过一秋的爱恋,叶子被染上了无法抹去的红色记忆。于是在秋风中它们戽情蹄跹,舞蹈了整个秋季。可知连它们从空中降落时也滴了几颗清泪。告别了树枝,也面临着陨灭。可它们是双飞的蝴蝶,破茧后的精彩让它们用舞蹈诠释生命。大树永远不会孤独,因为落叶紧紧捧着它的根。


总有那样的一个傍晚,夕阳瑟瑟,耳畔忽近忽远地传来些笛声,伴着这叶落的季节,总不免有些凄寂。于是在一颗大树下驻足聆听,好想知道那些叶儿,那些蝶儿在耳语着什么。其实它们什么也没说,你却听得好高兴。空中的叶载着树的梦想也带着你的思绪飞很远。你恬然地笑。


在一瞬间你感到万物都在为这些火红的叶祈祷,这是生命的终结吗?如果说生是最明确的旅行,那么死亡何尝不是另一场更好的出发。那些叶,那么安然;那些蝶,那么美丽。它们的火红仍然点亮了整个秋季。


秋风是萧瑟的,总是离人泪。于层层叠叠的火红中你顿悟生命本是一只蛹。破茧成蝶,比翼双飞。美丽的故事却总带着薄薄的忧伤。回首间却发现眼里业已酿了一汪泪水,为这蝴蝶般的生命。


天空渐渐深蓝,伴着繁星点点,伴着万家灯火。那些树也只在月下投成斑驳的影。叶儿静静地在泥土中享受这一份宁静。怀揣着一对火红的祝福,走进这夜幕。


一路上都是冷冷的月华,黯淡了傍晚的火红,多了些寂静。一地踩碎的花影在月光中歌唱。


也许明天,这一抹火红就会随蝶飞去。


【教学反思


    本堂课是在15班上的,教学目的是倡真情实感,戒无病呻吟。我想从一片红叶入手,让红叶站立起来,诉说生命的个体价值,让学生体悟生命的绚烂壮美,体悟情感的真挚美好。让学生在作文中增长知识,在作文中学会做人。同样的课案,在27班上,同样收到了感人的效果。回头想想,以下几点值得坚持。


一、教育教学的成功很大程度上得力于学生对老师的信任和爱戴。老师的情感、态度和价值取向,直接影响学生。永远把学生当成是自己的孩子,自己的朋友,甚至自己的老师,这样,你不仅可以教出优秀的学生,更可以完善自己的教学艺术,达到教学相长的境界。香山的每一片小小的红叶都是一件天然的工艺品。经过艺术家的加工,那一片片耀眼的叶子被制作成精美的书签、明信片等红叶制品,再配上关于友谊、勤奋、拼搏、思念等方面的诗情画意的文字,正好表达老师对学生的希望和鼓励。“千里送鹅毛,礼轻情义重。”送一张小小的红叶明信片收到的教育效果,是用空洞的说教无法达到的。


二、教学是一门艺术,追求的是一种境界。现在的学生多数怕写文章,恐怕是与老师的导引不当有关。学生没有情景启发,就不容易产生联想和想象;学生没有生活素材,就容易胡编乱造,无病呻吟。找准切入点,把学生引入一种情境中,激发他们的创作冲动,并写出有一定质量的文章来,这是我们的当务之急。本堂课用多媒体和实物,创设情境,使学生抓住了红叶的内涵和师生的情谊;引导学生放胆写作,结果是言之有物,言之有情,诗、词、歌、赋,体式多样。这样的写作,强于闭门造车,逼学生就“范”。


三、创新需要综合学习。语文教学要读写结合,引导学生构建广泛的学科联系,才能打开创新的眼界和思路,获得启发和灵感。因此,教师要引导创造者(学生)走出本学科的狭小圈子,走出自己,达到人类与自然的和谐、人文与科学的渗透、个人与社会的融合。本堂课“增知”环节就是立足于综合学习,丰富知识,内容涉及生物、地理、历史、文学等诸多方面,便于学生触动灵感,展开联想,创造性地写作。


○主编寄语


20061030日,中国教育学会中学语文教学专业委员会“写作教学创新论坛”在北京香山别墅举行。“创新写作教学研究与实验”课题实验学校四川绵阳中学的代表黄礼先老师出席会议,并在论坛上作了精彩的发言。时值香山红叶节,满山枫叶红得正欢,人们赏红叶的兴致也正浓。会议结束后,与几位老师结伴游香山,黄老师也在其中。记得她一路都兴奋着,赞叹着,陶醉着,并且在不同的地方买了许多红叶明信片,一把一把地攥着,十分欣赏的样子……没想到,她是在给自己的学生挑选礼物,更没想到她在酝酿着一节写作课……


似乎是顺手拈来,却又是水到渠成。这节课的成功源于它植根于丰厚的积淀。在这个积淀里,有黄老师与学生之间深厚的师生情谊,有黄老师对新课程理念的深刻理解,有黄老师和她的学生们的知识的及文化的储备,有黄老师对教学艺术的娴熟掌握。正由于此,一柄红叶,才能被点化成一节精彩的写作教学课,而给学生以精神的滋养和艺术的享受,也给听课的和读到这篇课堂实录的老师们留下深刻的印象和有益的启迪。


读着学生当堂及课后写的文章和诗歌,我们为学生的佳作而发出由衷的赞叹。这让我们再一次认识到,学生的写作兴趣一旦被激活,写作潜能一旦被发掘,将会出现怎样的奇迹!而在这一切的背后,站着一位优秀的语文老师。