从阅读走向写作例谈

从阅读走向写作例谈


              ——《我的空中楼阁》读写训练


一、教材分析
    (一)《我的空中楼阁》这篇课文是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文,本单元的教学重点是品味散文的语言,把握散文的思想内容和艺术特色,提高学生对语言的感悟能力。但如果仅仅停留在这一层面上,则本课教学未免太肤浅,太狭窄。课堂上还应当让学生展开联想和想象,联想曾经接触过的意境或语言风格与本文相似的句子,句段,学以致用,想象并摹仿本文的语言形式,写出新句子或语段;并总结要领
 
   
(二)教学重点、难点
    1.
语言的品味。体会作者用诗一样的语言,运用各种手法所达到的情景交融的艺术效果。


2.托物言志手法的理解。深入理解作者所表达的“志”。


3. 联想、想象进而仿写;散文笔调描绘主人公形象;撰写广告词,实现阅读到写作的能力迁移。


二、学情分析


1.学生初中学的散文如《春》《背影》,文字量相对较小,语言浅易,文章的内涵比较浅显,相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大,有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多,学生刚入高中,会有些不适应。         


2. 学生有一定的阅读基础,能够大致了解文章在说什么,不过由于阅历和思维水平的限制,深入理解文本的主旨或内在意蕴还有一定困难。这不仅是高一学生的问题,高三的学生也有这个问题。今年的高考现代文阅读对学生提的要求明显高多了,不仅要求能够筛选整合信息,更重要的是能深入理解文章的意蕴。这不是我们教学生一些阅读方法就能教出来的,需要我们从高一开始就注意引导学生,培养他们的文学感悟能力。


3.多数学生缺乏良好的阅读习惯(例如圈点勾画);筛选整合信息的能力有所欠缺(寻找直接信息可以,但提炼概括能力很差)。


4. 作文水平有限,仿写不得要领,不能很好的学以致用。


5.我们有一个非常有利的因素,学生刚进高中,对高中学习充满期待。高中时期是学生对知识的渴求欲非常强烈的时期,也是富有创造激情的时期,很多学生对文学、艺术还是很感兴趣的。这从学生的作业可以看出。


三、课时安排:一课时


教学流程:


布置预习作业,让学生将自认为美的语句摘抄在笔记本上,并写下自己认为美的理由,即理解、感受、评价。然后由学生自己在课堂上讲出来。教师给予充分肯定、鼓励,一点一滴的感受都是可贵的。


(一)课文内容教学


具体教学中,可用两个问题来贯穿:


1.“我的空中楼阁”在哪里?


这个问题看似简单,学生都能答出“在山上”。但具体一点,在什么地方的什么山上?学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路,转换思维角度,从下面四个方面去细寻深思。


①明含义:“我的空中楼阁”语意双关,既指我的“小屋”建于山上,在烟雾迷蒙中,犹如耸入天际的楼阁;又指理想中“独立”“安静”的生活环境,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。


②寻文脉:文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写,写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景,虽然有时也点出远看、近看,但从整体上并不是按一定的时空顺序来写,而是按照抒情的需要安排材料,形成一种逻辑结构。


③究虚实:文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态,属写实;后部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境,耐人寻味。


④辨文体:本文虽然也写自然景物,但与一般的山水游记不同,文中的自然景物不一定是现实的实在的景物,而是作者的一种理想,一种情趣的寄托物,也就是说,作者不是由景而生情,而是因情而设景,托物以言志,因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。


结论:“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写,寄托了对独立的、安静的生活的向往,表达了热爱自己的情怀。


设计意图:重在激发兴趣,激活思维,实施过程中应善于引导,由浅入深,达到“体味诗情,理解主题思想”的目的。


2.文字的“画”与绘画有何区别?


本文描写小屋及周围环境,笔调清新,语言优美,如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的,它与用线条和色彩描绘出来的画有何区别呢?


明确:①它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现一定的空间景物。而本文却采用多角度、多侧面的描写,有远看,有近看,有平视,有俯视,有仰视,有限与无限,有形与无形,构成一个立体的画面,给人以身临其境之感。


②它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”,本文却采用对比、衬托手法,有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前,有动有静,有声有色,栩栩如生,引人入胜。


③它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面,而文学是语言的艺术,它借助于语言文字,引发人的联想和想象,因而文学欣赏又是一个再创造的过程,故能获得更高层次的审美愉悦。


设计意图:目的在于引导学生鉴赏语言技巧,培养鉴赏能力,而鉴赏能力的培养必须通过指导朗读,引导联想与想象,身临其境地去体味才能收到好的效果。


(二)阅读到写作的迁移


1检查预习作业,学生找到的句子如下:
    A.
山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。(比喻)
    B.
山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。(博喻)
    C.
我的小屋在树与树之间若应若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!(善用短句)
    D.
我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。往返于快乐和幸福之间,哪儿还有不好走的路呢?(对偶,反问)
    E.
山上的环境是独立的,安静的。身在小屋享受着人间清福,享受着充足的睡眠,以及一天一个美梦。
    F.
白天它是清晰的,夜晚它是朦胧的。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁!(虚实相生)


 


设计意图:帮助学生理解本文的语言美,为仿写做准备。


   


2.要求学生选择B,D进行仿写


仿写示例


①我的现状,是美丽的起点;我的梦想,是幸福的终点。从美丽走到幸福,哪还有什么艰辛可言呢? 
   
②我匆忙,书本是我善良的朋友;我悠闲,书本是我真诚的伙伴。生活于善良和真诚的氛围里,哪儿还有不悦之理?


③门楣上挂了一串风铃,好比孤单寂寞的花瓶插上一束鲜花,好比宁谧幽远的山谷响起一声长笛,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是温馨家园的一点生气,一点情调。


④中学阶段,养成良好的学习习惯,是多么重要啊!好比待建的大厦,打下了坚实的基础;好比一艘小船安装了强有力的动力机;好比雏鹰有了强健的翅膀。


设计意图所谓仿用句式就是按照题目已经给出的语句的形式,再另外写出与之相仿的句子。只是句式仿用,文字内容不能完全一样。《考试说明》规定的考试内容中所说明的选用、仿用、变换句式属于修辞的范畴,考查的是语言表达的技能,而非语言分析的能力,其能力层级当在D等(应用),而非B等(理解)。这类题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格谐调等方面。它是有效地考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题,因此备受高考命题者的青睐。


师生总结解题思路
第一,明确仿照内容;
           1.语法角度
第二,找全其模仿点   2.修辞角度
           3.色彩角度
                     4.
表述角度
第三,确定陈述对象;
第四,开始尝试模仿。



3.“诗言志,文传情,优美的散文总有一位抒情主人公形象。
  
前几天,我们用笔墨画出了如梦似幻的荷塘月色,今天,请同学们张开想象的翅膀,设想一下生活在小屋中的作者的形象,可以用我们知道的文人为其画像。(要求动笔写出,时间5分钟)
   
示例:
  
①是当代的陶渊明。陶渊明曾有诗句晨兴理荒秽,带月荷锄归”“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。更有甚者,他设想了文人千古一梦的桃花源。他把田园生活描述得这般可亲,把劳作写得如此富有诗意,表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
  ②是当代的王维。王维在《山居秋冥》中写道空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。诗中的明月”“清泉”“”“构成大自然清雅静美的画面,暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
  ③是当代李白。李白有诗句举杯邀明月,对影成三人”“相看两不厌,只有敬亭山,在诗人笔下,明月、敬亭山有了灵性,与诗人相知、相亲,自然成为诗人的知己,使诗人精神上获得莫大的安慰。
  ④是当代欧阳修。欧阳修在《醉翁亭记》中写道:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。这表现了他钟情山水的美好情怀。
  ⑤是当代的周敦颐。周敦颐在《爱莲说》一文中,借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
  ⑥是当代的朱自清。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景,抒发心中淡淡的忧愁,物我相融,景人一体。
   总结作者的形象是钟情于自然美景,向往淡泊宁静的境界。


朱光潜先生称赞弘一法师(李叔同)以出世的态度做人,以入世的态度做事。中国的文人,深受儒家和道家思想的影响。儒家思想主张积极用世,道家思想主张消极避世,这两种思想在历代文人的心中矛盾着,交织着,斗争着,所谓达则兼济天下,穷则独善其身就是这种无奈的选择。怎样才能找到二者的平稳点?李乐薇给我们做了很好的启示:做人时宁静淡泊,快乐而自在;做事时一丝不苟,精益求精。把这句话送给大家,我们共勉。


设计意图:联系已学知识,尝试用散文的笔法进行创作,把握文章主题。


 


4撰写广告词


示例:
①登上幸福阶梯,享受人间清福。——空中楼阁欢迎您!
②聚天地之灵气,揽日月之光华,江山如此多娇,风景这边独好。——请来空中楼阁!
③迷雾笼山山清秀,星光照阁阁静幽。——快到空中楼阁
④此楼只应天上有,人间哪得几回游?——原来空中楼阁
⑤古有《陋室铭》,今有《楼阁铭》,昔日刘禹锡,今日李乐薇。 室陋人不陋,阁静人不寂。独处高山上,俯仰天地间。


⑥今年过节去哪里?空中楼阁等你来。


师生总结解题思路:第一,引用原文;第二,化用古诗词;第三,改写已有广告语;第四,富有文采的创作。


 


设计意图:广告是现代社会司空见惯的文体,用无所不在和铺天盖地来形容毫不为过。有些广告词,含义隽永,文采飞扬,艺术感染力很强。把课本中的诗词文章真正读懂,然后用一句或一段话来为诗词文章撰写广告词,不仅可以引起学生的阅读欲,而且可以激发学生的表现欲,还可以从侧面窥测学生的语言技能。


 


四、教后反思


20034月出版的《普通高中语文课程标准》中明确指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本自己的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。课文解读就是完成前两层对话,而其后的对话则在我们阅读后的写作中去完成。教师在教学中应注意实现阅读到写作的迁移。